學(xué)校以外的社會(huì)化學(xué)習(xí)要更為復(fù)雜，也更為基礎(chǔ)
科學(xué)研究表明，學(xué)校以外的社會(huì)化學(xué)習(xí)要更為復(fù)雜，也更為基礎(chǔ)。這類學(xué)習(xí)行為在進(jìn)化上更加原始，在孩子的發(fā)育上出現(xiàn)的更早，也比學(xué)校學(xué)習(xí)更為普遍。在很多歷史時(shí)期和文化傳統(tǒng)中，他們都顯得更加重要。然而，由于我們的文化怪癖，中產(chǎn)階級(jí)父母和他們身邊的養(yǎng)育文化只了解關(guān)于學(xué)校的一切，卻對(duì)其他類型的社會(huì)化學(xué)習(xí)知之甚少，直到他們自己有了孩子。——（美）艾利森.高普尼克著，劉家杰、趙昱坤譯，湛廬文化出品，浙江人民出版社2019年版，P91。
現(xiàn)代學(xué)校制度產(chǎn)生以后，教育的重心從家庭移到了學(xué)校。這對(duì)于教育的普及和科學(xué)的發(fā)展具有積極的意義，但是在一定程度上弱化了家庭的教育作用，弱化了學(xué)校以外社會(huì)化學(xué)習(xí)的價(jià)值。從人類漫長(zhǎng)的發(fā)展來(lái)看，學(xué)校以外的社會(huì)化學(xué)習(xí)一直是教育的主體，尤其是兒童進(jìn)入學(xué)校前的學(xué)習(xí)，其價(jià)值絲毫不遜色于學(xué)校教育本身。作者也明智地認(rèn)識(shí)到，“在校學(xué)習(xí)是一個(gè)非常現(xiàn)代化和本土化的發(fā)明”，現(xiàn)代的人們成為父母的時(shí)候，往往都是從幼兒園念到大學(xué)，他們具有豐富的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)，“但幾乎沒(méi)有任何養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)”，所以他們更習(xí)慣于把學(xué)校的教育方式帶到自己的家庭之中，讓家庭成為第二學(xué)校，成為學(xué)校教育 的復(fù)制品，這樣，往往導(dǎo)致了很多教育上的很多問(wèn)題，失去了家庭教育獨(dú)有的溫馨、靈活、多樣化、生活化。其實(shí)，家庭教育與學(xué)校教育有很大的不同，家庭教育是在生活中進(jìn)行的，“身教勝于言傳”，而且，家庭教育和社會(huì)教育的時(shí)間空間更大，變化因素更多更復(fù)雜，也更需要教育的智慧。要盡可能避免家庭教育與學(xué)校教育的同質(zhì)化，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，讓孩子在家庭生活中見(jiàn)證成長(zhǎng)著的父母，與孩子一起成長(zhǎng)。
本文轉(zhuǎn)自于 新浪微博 朱永新
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