多所高校發(fā)文規(guī)范大學(xué)生用AI寫論文

??2024年的高校畢業(yè)季即將到來(lái)，北京青年報(bào)記者注意到，相比往年，今年不少國(guó)內(nèi)高校先后發(fā)文，就學(xué)生如何在畢業(yè)論文中使用生成式AI、AI代寫在論文中的比例等問(wèn)題作出規(guī)范。有不少學(xué)生表示，他們?cè)谡撐膭?chuàng)作中會(huì)使用AI來(lái)搜集文獻(xiàn)、處理數(shù)據(jù)、書寫代碼等。也有學(xué)生稱，AI寫出的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

人工智能領(lǐng)域?qū)＜冶硎荆珹I技術(shù)給高等教育人才培養(yǎng)帶來(lái)的復(fù)雜性已是一個(gè)不能回避的現(xiàn)實(shí)。他鼓勵(lì)大學(xué)生使用AI輔助課程學(xué)習(xí)，但AI得出的成果應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能是簡(jiǎn)單的“復(fù)制粘貼”。“面對(duì)新技術(shù)的沖擊，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的技術(shù)監(jiān)管。人工智能技術(shù)的輔助，不能替代教育過(guò)程中學(xué)生的能力建設(shè)。”

不少學(xué)生借助AI為畢業(yè)論文搜集文獻(xiàn)、處理數(shù)據(jù) 但也有人發(fā)現(xiàn)部分AI生成內(nèi)容是錯(cuò)誤的

今年5月，小雨（化名）提交了她的畢業(yè)論文。與往年的畢業(yè)生不同的是，她不僅在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了提出選題、文獻(xiàn)搜集、數(shù)據(jù)處理和觀點(diǎn)論證等工作，還找生成式人工智能（AI）作為她的“研究助手”。

小雨告訴北青報(bào)記者：“我比較擅長(zhǎng)問(wèn)卷和訪談的處理，但把這些大量的數(shù)據(jù)變成有邏輯的論文，需要很大的思考量。”

為了解決這個(gè)問(wèn)題，她在初步寫作論文大綱后使用了ChatGPT等模型，“在我覺(jué)得大腦‘短路’的時(shí)候，我就會(huì)把自己的想法用‘大白話’講給AI，再讓AI來(lái)完善我的論證邏輯，并且通過(guò)我的指令一次次完善結(jié)果，經(jīng)過(guò)人工修改后寫進(jìn)論文。”

小山（化名）也在論文寫作中使用了AI。她告訴北青報(bào)記者，“有一些話怎么說(shuō)都言不達(dá)意，我就會(huì)把自己的句子和我想補(bǔ)充的含義告訴AI，用AI來(lái)架構(gòu)語(yǔ)句。”除此之外，AI還幫助小山進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集工作，“AI檢索獲取信息的能力很強(qiáng)，還可以幫我翻譯。在論文寫作中，我就把自己的相關(guān)論題發(fā)給AI，讓它幫我推薦相關(guān)的英文文獻(xiàn)，然后我再按它的推薦去閱讀和思考。這就節(jié)省了我在各種學(xué)術(shù)網(wǎng)站查找文獻(xiàn)的時(shí)間。”

多名學(xué)生在接受北青報(bào)記者采訪時(shí)表示，他們會(huì)利用AI協(xié)助來(lái)檢索研究文獻(xiàn)。但有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，AI檢索到的結(jié)果有時(shí)并不靠譜。

小雨就發(fā)現(xiàn)，“我用中文向AI工具詢問(wèn)某名專家寫作的《傳播史》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)果卻得到了一段人工智能自己寫出來(lái)的文章。AI劃出來(lái)的歷史各階段、相關(guān)主要內(nèi)容和特征，看起來(lái)是在綜合各種教材和網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容，但并不是我想要檢索的作者的觀點(diǎn)。”

小雨和小山表示，他們?cè)谑褂肁I后，都不敢完全信賴AI這個(gè)“幫手”。小山說(shuō)，他會(huì)把AI生成的內(nèi)容再修改一遍，“盡管它能很快給我一個(gè)結(jié)果，但許多用語(yǔ)不太自然、比較生硬，還可能有一些錯(cuò)誤。我需要重新把它們修改一遍，改一下語(yǔ)序、修改一些用詞。只能說(shuō)它能夠給我一定的啟發(fā)，但作用有限。”

阿成（化名）就讀于某大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)。阿成介紹說(shuō)：“我的畢業(yè)設(shè)計(jì)要利用所學(xué)的知識(shí)給出一個(gè)設(shè)計(jì)方案，我會(huì)讓人工智能幫我分析網(wǎng)上的一些計(jì)算機(jī)代碼，了解每段內(nèi)容的功能、意義，AI就像我的老師一樣。”在這個(gè)過(guò)程中，阿成發(fā)現(xiàn)他也會(huì)遇到AI的“誤導(dǎo)”：“AI生成的代碼可能會(huì)有一些錯(cuò)誤，但在它的基礎(chǔ)上再修改，會(huì)比我‘從頭學(xué)起’要容易很多。”

阿成坦言：“如果能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，去掌握編程語(yǔ)言，肯定對(duì)我以后的學(xué)習(xí)更有益處。但AI幫我編程以后，我可能就不想再做額外的記憶了，只想讓AI代勞。”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，他也開(kāi)始反思這一點(diǎn)，“回想了一下自己哪些地方太過(guò)依賴人工智能，然后刻意練習(xí)自己在這方面的能力。”

有高校學(xué)生發(fā)布正確使用人工智能倡議 多所高校出臺(tái)規(guī)定規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文中使用AI

北青報(bào)記者了解到，今年一些中國(guó)傳媒大學(xué)的學(xué)生在學(xué)院老師的支持下，起草了一份“大學(xué)生正確使用生成式人工智能倡議”，倡議中提到：“理智并清醒地認(rèn)識(shí)生成式人工智能的局限性，不盲目崇拜和過(guò)度依賴；主動(dòng)培養(yǎng)自身的鑒別能力和媒介素養(yǎng)，在使用過(guò)程中對(duì)于其可能會(huì)生成的不良信息、虛假信息、違法信息等，能夠識(shí)別并正確處理。”

正攻讀文化產(chǎn)業(yè)方向博士學(xué)位的胥迪是這份倡議的起草人之一，他向北青報(bào)記者表示，“去年以來(lái)，像ChatGPT這樣的生成式AI模型受到了很多大學(xué)生的關(guān)注，無(wú)論是文科、理科還是工科生，都在普遍使用這個(gè)工具。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了其中的一些風(fēng)險(xiǎn)和不足。”

胥迪舉例說(shuō)，“比如在學(xué)術(shù)寫作中，生成式AI可能會(huì)捏造一些實(shí)際上不存在的參考文獻(xiàn)，這就違背了學(xué)術(shù)規(guī)范，無(wú)法保證內(nèi)容的準(zhǔn)確度；從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，許多生成式AI是根據(jù)語(yǔ)言上下文概率進(jìn)行輸出的模型，這可能抹殺使用者的創(chuàng)新性，忽視小概率的事件和異常的情況。”如果盲目應(yīng)用，可能造成寫出來(lái)的論文存在嚴(yán)重問(wèn)題。這也是胥迪起草倡議，希望學(xué)生們妥善使用AI的原因。

北青報(bào)記者發(fā)現(xiàn)，今年以來(lái)，全國(guó)多所高校試行或出臺(tái)相關(guān)規(guī)定或辦法，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的人工智能生成內(nèi)容占比進(jìn)行檢測(cè)。

4月10日，湖北大學(xué)本科生院發(fā)布通知，宣布在本科畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文審核過(guò)程中試行加入對(duì)文章使用生成式AI風(fēng)險(xiǎn)情況的檢測(cè)，如發(fā)現(xiàn)該論文檢測(cè)結(jié)果為“AI代寫高風(fēng)險(xiǎn)”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

4月28日，福州大學(xué)教務(wù)處也發(fā)布通知，決定對(duì)2024屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行AI代寫的檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果將作為成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選的參考依據(jù)。通知中介紹，此舉是為了“進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，規(guī)范學(xué)生科學(xué)合理使用生成式AI技術(shù)，杜絕人工智能代寫、剽竊、偽造等學(xué)術(shù)不端行為，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控與管理”。

此外，一些學(xué)校提出學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)論文中主動(dòng)披露人工智能使用情況、提醒學(xué)生規(guī)范合理應(yīng)用。

今年中國(guó)傳媒大學(xué)本科生院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)2024年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中規(guī)范使用人工智能管理的通知》。隨后，該校多個(gè)學(xué)院出臺(tái)了規(guī)定細(xì)則，其中，該校繼續(xù)教育學(xué)院要求學(xué)生須明確披露是否使用生成式人工智能，“如使用，須述使用方式、細(xì)節(jié)，包括模型/軟件/工具名稱、版本及使用時(shí)間。涉及事實(shí)和觀點(diǎn)引證的輔助生成內(nèi)容，須明確說(shuō)明其生成過(guò)程，并同時(shí)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相應(yīng)位置具體標(biāo)注，確保真實(shí)準(zhǔn)確和尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。”

一些高校還確定了AI的合理使用情形、超標(biāo)后的復(fù)檢辦法等執(zhí)行細(xì)節(jié)。2024年1月，江西應(yīng)用科技學(xué)院發(fā)布通知，對(duì)學(xué)生使用AI協(xié)作工具的情形進(jìn)行了規(guī)范。該校稱：“人工智能工具僅可用于文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理等輔助工作，嚴(yán)禁直接應(yīng)用于論文撰寫。學(xué)校倡導(dǎo)合理使用新工具、新技術(shù)，但要求學(xué)生通過(guò)自主思考、理解知識(shí)并自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮創(chuàng)造力。”

天津科技大學(xué)教務(wù)處則發(fā)文規(guī)定，若本科生畢業(yè)論文中生成式AI檢測(cè)的結(jié)果超過(guò)40%，學(xué)院將向?qū)W生發(fā)出警示，并要求其自查自糾；學(xué)生在收到警示后，需認(rèn)真修改，由學(xué)院統(tǒng)一在相關(guān)平臺(tái)檢測(cè)通道進(jìn)行復(fù)檢。該校還表示，將加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，并提醒學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，避免過(guò)度依賴智能生成內(nèi)容。

專家：鼓勵(lì)創(chuàng)新嘗試 但學(xué)生應(yīng)了解人工智能的規(guī)律和使用倫理

中國(guó)傳媒大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)、長(zhǎng)期關(guān)注數(shù)字智能和文化科技融合領(lǐng)域研究的張洪生教授告訴北青報(bào)記者，“人工智能技術(shù)對(duì)未來(lái)的人才培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生重大的影響，給高等教育人才培養(yǎng)帶來(lái)了更大的復(fù)雜性，這是一個(gè)不能回避的現(xiàn)實(shí)。”

張洪生注意到，自去年以來(lái)，許多大學(xué)生開(kāi)始使用人工智能輔助課程學(xué)習(xí)，“我很鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行這種創(chuàng)新和嘗試，但一定要有自己的獨(dú)創(chuàng)性，不能直接對(duì)生成式人工智能進(jìn)行照搬、‘復(fù)制粘貼’。”

張洪生認(rèn)為，學(xué)生在人工智能輔助學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)追求“可解釋性”，“比如用生成式人工智能產(chǎn)出的文字、圖片、視頻等成果，不能是學(xué)生任憑AI隨機(jī)生成的東西，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。盡管有人工智能工具的輔助，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確地闡釋自己產(chǎn)出這一內(nèi)容的問(wèn)題意識(shí)、思想內(nèi)涵，要體現(xiàn)自己的主觀能動(dòng)性。”

同時(shí)，就生成式人工智能輔助學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，張洪生評(píng)論道：“面對(duì)新技術(shù)的沖擊，對(duì)學(xué)位論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的技術(shù)監(jiān)管應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)的輔助，不能替代教育過(guò)程中學(xué)生的能力建設(shè)，比如基本的科研訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索分析、思想邏輯能力等。”他特別提醒廣大大學(xué)生，“應(yīng)當(dāng)了解人工智能技術(shù)的規(guī)律和使用倫理，而不能投機(jī)取巧、產(chǎn)生偷懶心理，更不能出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假、欺騙行為。”

張洪生介紹，目前部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)各類生成式AI相關(guān)的工作坊、研討會(huì)，提升學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)規(guī)律和應(yīng)用手段的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為教育者不宜對(duì)新技術(shù)產(chǎn)生抗拒心理：“恰恰是在人工智能帶來(lái)巨大影響的背景下，教育者更應(yīng)積極了解人工智能技術(shù)、使之更好輔助教學(xué)。面對(duì)新變化，這對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)逐漸探索的過(guò)程，因此也需要教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。”

本文轉(zhuǎn)自于  鳳凰周刊