北師大研究揭開(kāi)高學(xué)歷父母困境：不怕給孩子全景鋪路，就怕孩子帶不動(dòng)

 

 

前段時(shí)間，外灘君看到一位博主分享：

 

春節(jié)帶孩子出去玩，碰上高鐵鄰座也是家長(zhǎng)帶孩子。孩子爸媽討論后續(xù)行程，孩子卻趴在小桌板上苦哈哈地做題。

 

為什么大過(guò)年還這么卷呢？一聊，原來(lái)這根本不是孩子家長(zhǎng)的本意。兩口子上學(xué)時(shí)沒(méi)怎么費(fèi)過(guò)勁兒，覺(jué)得小小孩兒的天性就該玩，小學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用足夠了。

 

可孩子上小學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)基本都能做簡(jiǎn)單加減法、認(rèn)不少字、還能說(shuō)英語(yǔ)……家長(zhǎng)還在想轍呢，孩子上課時(shí)跟不上，已經(jīng)受不了了。

 

鄰座的媽媽感慨道：“我們本來(lái)覺(jué)得根本用不著卷。但沒(méi)想到其他孩子都在搶跑，‘不卷’反而給孩子帶來(lái)了更大的壓力。最后不得不給孩子‘另尋出路’。”

 

正巧，外灘君也看到北京師范大學(xué)的學(xué)者早已關(guān)注到了這代碩博高學(xué)歷的中產(chǎn)家長(zhǎng)的教育困境。

 

在多年多次不同具體課題的研究中，多位學(xué)者都發(fā)現(xiàn)，像火車上這對(duì)爸媽一樣，這代基本有著碩博學(xué)歷的中產(chǎn)父母，眼界更開(kāi)闊，自然對(duì)子女的培養(yǎng)給予了不少理想，希望孩子不要受困于學(xué)習(xí)的“內(nèi)卷”，但在大環(huán)境下，想要堅(jiān)定地走“純粹性教養(yǎng)”路線并不容易。

 

大部分家長(zhǎng)寄希望于投入更多教育資源，盡可能為孩子的未來(lái)多鋪一點(diǎn)路，并因此被迫卷入一場(chǎng)更隱秘的競(jìng)爭(zhēng)中。

 

 

傾盡資源為孩子兜底，

但也不愿接受真的“觸底”
 

 

這些研究的主要對(duì)象是一群90后和00后的“學(xué)二代”，他們的“學(xué)一代”父母均為改開(kāi)后的第一代大學(xué)生，一方或雙方有碩士及以上學(xué)歷，而“學(xué)二代”本人則是大學(xué)在校生或畢業(yè)生。

 

學(xué)歷和閱歷讓“學(xué)一代”有了更好的工作環(huán)境和更開(kāi)闊的文化視野，家里的教育氛圍也很濃厚。

 

可以說(shuō)，他們因?yàn)橛H身經(jīng)歷所以深信“讀書(shū)改變命運(yùn)”。但同時(shí)，他們也感受過(guò)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的恐怖，等到他們?yōu)槿烁改笗r(shí)，

 

一方面，他們?cè)敢饨弑M全力為孩子選擇和創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)更少的賽道；

 

另一方面，他們也更愿意積極關(guān)注和了解教育的理念變革，希望孩子不要完全陷入重復(fù)、枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練，而是在更純粹的養(yǎng)育中，學(xué)得有成果，也生活得更開(kāi)心。

 

以日益成為家長(zhǎng)心頭大事的中考為例，北京海淀區(qū)是個(gè)好學(xué)校很多，但“卷”到裂開(kāi)的一個(gè)地方。

 

2023年，北京中考滿分660分，而海淀區(qū)650分及以上的學(xué)生有205人；2022年，655分以上的學(xué)生甚至達(dá)到了517人。一分的差距都讓家長(zhǎng)心驚肉跳。

 

數(shù)據(jù)來(lái)源：北京教育考試院制圖：外灘君
 

 

即便是清北畢業(yè)的父母，也不能拍著胸脯保證自己的高智商都遺傳給了下一代。因此，很多家長(zhǎng)也在房子上精心打算。

 

北漂小有成績(jī)的C先生告訴外灘君，自己業(yè)務(wù)主要在通州區(qū)，為了日后接送孩子方便，他決定在通州為孩子選擇學(xué)區(qū)。

 

為了滿足當(dāng)時(shí)對(duì)納稅和社保的要求，他提前多年，把公司的注冊(cè)地址改到了通州區(qū)。為了預(yù)防購(gòu)房政策變化，他還另外在天津選購(gòu)了一處房產(chǎn)，作為孩子的上學(xué)備用房。

 

 

除此以外，很多“學(xué)二代”的家長(zhǎng)愿意花精力帶孩子逛博物館、看演出、外出旅游等，在紓解了孩子的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也拓寬了孩子興趣和視野，看似勞逸結(jié)合，其實(shí)也有不少小心機(jī)藏在里面。

 

有人提前好幾個(gè)月就在為孩子物色寒假、暑假的研學(xué)旅行；
有人把“平常”的愛(ài)好研究得很透徹，家長(zhǎng)圈里討論芭蕾已經(jīng)到了“俄派重技巧，英派重興趣”的程度；
還有人為孩子量身定制地培養(yǎng)一些小眾興趣，曾有爸爸分享自己女兒學(xué)習(xí)的是在國(guó)內(nèi)很小眾的壁球，沒(méi)少帶著她到全球各地參加比賽。

 

“學(xué)二代”的孩子們對(duì)此也有鮮明的感受，其中一個(gè)這樣說(shuō)道：“小時(shí)候父母對(duì)我學(xué)習(xí)要求不高，不一定要得第一名。父母倒是鼓勵(lì)我對(duì)感興趣的東西多試試，找一找未來(lái)的興趣方向。”

 

當(dāng)然這些除了給孩子帶來(lái)成就感和自信心，如果孩子真的能在其中一條路上走得比其他人更遠(yuǎn)，說(shuō)不定也能成為教育的新路線。
 

“學(xué)二代”父母?jìng)冇兄硇院捅容^開(kāi)明的教育理念，但他們其實(shí)并不能夠接受孩子真正地“掉隊(duì)”和“觸底”，所以總是陷入矛盾和拉扯中。

 

外灘君認(rèn)識(shí)的一位“佛系”好爸爸J先生，他常把“差不多就行了”掛在嘴邊，卻在重點(diǎn)班的閨女考出班里前二十名的時(shí)候慌了神。

 

上海G女士曾和外灘君分享過(guò)自己的故事：她本升碩時(shí)由文轉(zhuǎn)理，但成績(jī)依舊出色。多年前，孩子在初中數(shù)學(xué)跟不上，她工作繁忙，最終請(qǐng)一位大學(xué)老師給孩子指點(diǎn)了幾次。高維度的方法論打開(kāi)了孩子的思維方式，也讓孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)很快就有了提升，并且再?zèng)]有讓G女士操過(guò)心。

 

家長(zhǎng)們不約而同地做出了唯一的選擇：傾盡自己的資源和精力，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，為孩子的未來(lái)鋪路兜底。
 

但這種庇護(hù)式育兒并不是完美無(wú)瑕的，畢竟孩子的表現(xiàn)最重要：他們是否能夠很好的接受和消化父母的精心選擇和安排呢？

 

 

 

矛盾中前行

極致精心養(yǎng)育背后的新困境

 

 

學(xué)者們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，盡管高知父母?jìng)儾粩嗔私饨逃把赜嵪?，理性?guī)劃，又精心培養(yǎng)。但不同家庭的仍然呈現(xiàn)出不同的氛圍，也面臨著不一樣的困境。這些境況，身為“學(xué)二代”的孩子感受最深。

 

1. 決定進(jìn)退的那一刻，高起點(diǎn)意味著高壓力

 

中國(guó)家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)高等教育確實(shí)存在代際傳遞現(xiàn)象，父母接受教育程度越高，子代接受高等教育概率也會(huì)越高。

 

但或許因?yàn)?ldquo;學(xué)一代”靠教育獲得的紅利太多，他們面對(duì)子代教育時(shí)，總會(huì)有一種脫離理性的焦慮感。因?yàn)槭〉母怕试傩。湓谝粋€(gè)小家庭上，也是百分之百。

 

害怕跌落的心態(tài)十分常見(jiàn)，更具體地體現(xiàn)為害怕孩子“賽道”跌落。

 

家長(zhǎng)為孩子謀劃的不僅是進(jìn)哪個(gè)大學(xué)，還提前到能不能上相應(yīng)的高中、初中，甚至小學(xué)。

 

這個(gè)“賽道”每個(gè)家庭的定義都不太一樣，但是因?yàn)楦改缸陨淼母邔W(xué)歷和高薪工作在社會(huì)評(píng)價(jià)體系普遍被認(rèn)可，更容易讓他們沿著成功經(jīng)驗(yàn)的慣性思維來(lái)“復(fù)制成功”：清北的父母大概率覺(jué)得自己的孩子至少得上清北，留過(guò)學(xué)的父母會(huì)努力讓孩子走爬藤之路……

 

于是，很多父母會(huì)在某個(gè)“決定進(jìn)退”的關(guān)鍵節(jié)，將壓力不自覺(jué)地傳遞給自己的孩子。

 

“我母親很喜歡把我的成長(zhǎng)點(diǎn)滴記錄下來(lái)。我很慶幸自己有一個(gè)自由沒(méi)有壓力的童年。在別的家長(zhǎng)為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，母親鼓勵(lì)我做自己感興趣的事。但在上了高中后，我不得不面對(duì)高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力，很明顯感到母親突然加強(qiáng)了對(duì)我的管控。”

 

這是一位在讀博士的經(jīng)歷。中學(xué)以后被迫面對(duì)父母的嚴(yán)控和升學(xué)壓力，也是很多“學(xué)二代”孩子的寫照。
 

“學(xué)一代”大都是家里最出人頭地的那一個(gè)。這也就意味著，“學(xué)二代”從小就被看作重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，他們不敢做“掉鏈子”的一代人，不得不逼得自己更優(yōu)秀。

 

90后的“學(xué)二代”小Q，父母都是名校畢業(yè)，他還從小就聽(tīng)各位叔叔阿姨們說(shuō)：“你看人家爹媽都是高材生，他長(zhǎng)大一定也特別有出息”。

 

后來(lái)偶爾有幾次好成績(jī)，他更變成了“別人家的孩子，這讓他壓力很大。進(jìn)了重點(diǎn)高中以后，他對(duì)父母安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃毫無(wú)抵抗之力，那段時(shí)間無(wú)盡的補(bǔ)習(xí)模式變成他多年的噩夢(mèng)。

 

他很恐懼自己考不上更好的學(xué)校，那樣就把父母的臉面丟盡了。

威廉·德雷謝維奇（Willam Deresiewicz）在《優(yōu)秀的綿羊》一書(shū)中提到： 

 

那些看起來(lái)是天才的孩子，背后可能遭遇著‘魔鬼式’訓(xùn)練。‘直升機(jī)式父母’盤旋在孩子的上空，時(shí)不時(shí)施加壓力，他們堅(jiān)信孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)嚴(yán)格的、有秩序的、受監(jiān)督的過(guò)程，這樣才能培養(yǎng)出應(yīng)有的樣子。

 

 

2. 過(guò)度追求效率的分工育兒，也帶走了煙火氣

 

論文的研究對(duì)象中，還有一類家庭也很普遍：

 

那些進(jìn)入知名企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)大廠做中高層管理的“學(xué)一代”，工作變得越來(lái)越忙碌，即便回到家里，也隨時(shí)會(huì)有工作電話處理，很少有整塊時(shí)間可以完全脫產(chǎn)來(lái)照顧孩子。

 

既要努力工作給孩子提供教育庇護(hù)，又要抽時(shí)間照顧輔導(dǎo)孩子，這些父母只能被迫選擇更高效的育兒方式。

 

誰(shuí)負(fù)責(zé)早上送孩子上學(xué)，誰(shuí)負(fù)責(zé)晚上接孩子放學(xué)，誰(shuí)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)功課，誰(shuí)負(fù)責(zé)周末帶孩子，每段親子時(shí)間都被精細(xì)規(guī)劃。

 

當(dāng)父母?jìng)兏髯猿槌鰧氋F的時(shí)間完成“工作量”，卻可能忽略了真正的有效陪伴，問(wèn)題也隨之而來(lái)。

 

一位博士媽媽就很苦惱：“兒子似乎一點(diǎn)也沒(méi)有遺傳我們愛(ài)學(xué)習(xí)的基因。我們給他也輔導(dǎo)，還給他報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，每天他爸爸去送，我下班去接。我們這么辛苦，但他好像不開(kāi)竅，學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去。”

 

父母不能奢侈地留出大塊時(shí)間陪伴孩子，孩子也只能在網(wǎng)絡(luò)上維持著虛擬空間的社交親密。

 

有位地產(chǎn)行業(yè)的媽媽告訴外灘君，自己曾當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥兒子打人。其實(shí)，孩子是因?yàn)橐恢北黄圬?fù)不得已才還的手，兒子整整兩周沒(méi)怎么說(shuō)話，她才后知后覺(jué)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，問(wèn)道：“那你怎么不早告訴我呀？”“反正你也不會(huì)信我的。”一句話讓她眼淚刷地淌下來(lái)了。

沒(méi)有父母不關(guān)心孩子，但高效的輔導(dǎo)式溝通往往讓孩子誤以為，學(xué)業(yè)是他們和父母之間“唯一”的紐帶。美國(guó)社會(huì)學(xué)家科爾曼就曾提出，“影響子女教育成就的主因，是家長(zhǎng)投入的時(shí)間和精力，而非社會(huì)階層”。沒(méi)有時(shí)間、精力、情感構(gòu)建的親密關(guān)系，就無(wú)法將教育的優(yōu)勢(shì)傳遞給下一代。

 

還有位“學(xué)二代”受訪者的回憶很讓人唏噓：“我時(shí)常覺(jué)得我們家里缺少了點(diǎn)什么，后來(lái)想到是煙火氣。當(dāng)我隨爸媽回到老家時(shí)，大家圍坐在一起，打打牌，嘮嘮家常。我覺(jué)得我們家里缺少這種熱鬧的感覺(jué)，雖然很‘民主’，但多少有些冷清。”

 

3. 過(guò)度的庇護(hù)與夸獎(jiǎng)，養(yǎng)出象牙塔里的一體兩面

 

與高效育兒相反，另外一些“學(xué)二代”家庭給予了孩子過(guò)度的庇護(hù)與夸獎(jiǎng)。

 

“學(xué)一代”從小接受的教育精神是“梅花香自苦寒來(lái)”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，他們很少能夠受到長(zhǎng)輩的夸獎(jiǎng)，反而在“打壓”中奮斗向上。

 

他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中深受這種教育的負(fù)面影響，到成年時(shí)多有反思。一些父母想避免孩子有同樣的經(jīng)歷，卻不知不覺(jué)走入了另一個(gè)極端。

 

在養(yǎng)育“學(xué)二代”的過(guò)程中，他們希望孩子少辛苦些，費(fèi)勁心力為孩子精選賽道，安排好孩子的飲食起居，并且在孩子心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)中不斷給予鼓勵(lì)提升他們自信心。

 

 

一些“學(xué)二代”早期的成長(zhǎng)經(jīng)歷比較順利，又因?yàn)閮?yōu)秀得到更多夸獎(jiǎng)，好似得到了一個(gè)良性循環(huán)，其實(shí)也不盡然。

 

上海某高校的碩導(dǎo)F這樣評(píng)價(jià)他的一位學(xué)生：“（他）確實(shí)非常優(yōu)秀，知識(shí)面很廣，和大家都比較聊得來(lái)。但在表達(dá)時(shí)總是會(huì)比較喜歡把關(guān)注點(diǎn)放在自己身上，這常常會(huì)讓他錯(cuò)失一些向前輩學(xué)者請(qǐng)教學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”

 

還有學(xué)生說(shuō)，小時(shí)候曾對(duì)鋼琴很感興趣，父母總說(shuō)自己是音樂(lè)“小天才”，可聽(tīng)到其他小伙伴彈的曲目，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己只是“小菜鳥(niǎo)”。“父母的夸獎(jiǎng)讓我以為自己真的很厲害，而在外面則會(huì)被打回原形。”
 

 

放在更長(zhǎng)久的時(shí)間軸上來(lái)看，教育的本質(zhì)是陪伴孩子成長(zhǎng)，但不太可能讓他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)人生大大小小挑戰(zhàn)時(shí)，每一次都成功。
 

但正是家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)和周全計(jì)劃，幫助孩子避開(kāi)了很多彎路和挫折，加之不斷的精神鼓勵(lì)和贊美，孩子容易將順?biāo)飚?dāng)作成長(zhǎng)的常態(tài)，對(duì)成功習(xí)以為常。

 

長(zhǎng)期沁潤(rùn)在夸獎(jiǎng)和稱贊中的“優(yōu)等生”反而更容易因?yàn)榕u(píng)和成績(jī)的些許落后，感到自責(zé)和失落。對(duì)于一些“學(xué)二代”而言，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)，在同輩競(jìng)爭(zhēng)中感受到落后，更容易遭受重創(chuàng)與打擊。

 

申研、申博，無(wú)疑精深了學(xué)識(shí)，但對(duì)一部分“學(xué)二代”來(lái)說(shuō)，這也給了他們留在熟悉的校園環(huán)境中的機(jī)會(huì)，來(lái)來(lái)緩解面對(duì)就業(yè)的畏懼、迷茫。

 

 

 

 

學(xué)二代的未來(lái)：

“子承父業(yè)”還是“另辟蹊徑”？
 

 

“學(xué)一代”對(duì)“學(xué)二代”的種種養(yǎng)育困境，在兩代人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中都有跡可循。

 

“學(xué)一代”多成長(zhǎng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工農(nóng)家庭，高考升學(xué)、甚至碩博連讀，讓他們的生活質(zhì)量穩(wěn)步向上。這樣的正向反饋，讓他們希望子女也能夠復(fù)制自己的成功模式，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步向上的目標(biāo)。

 

在“學(xué)二代”的養(yǎng)育中，父母以自己優(yōu)秀的學(xué)識(shí)和眼界，對(duì)育兒的過(guò)程不斷進(jìn)行反思和優(yōu)化。各家父母八仙過(guò)海各顯其能，使盡渾身解數(shù)為孩子鋪路兜底，希望能給孩子一個(gè)“子承父業(yè)”的穩(wěn)妥未來(lái)。

 

 

 

但“學(xué)二代”則全然不同，他們大多從小就在城市里長(zhǎng)大，高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、社交平臺(tái)是他們天然的交流、展示空間。他們更愿意尋求“自我認(rèn)同”，更愿意去思考“我該如何更好地生活”。

 

父母的庇護(hù)和鋪路給“學(xué)二代”打下了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和自身能力的基礎(chǔ)，在追求個(gè)性化的潮流下，他們更傾向于更多新鮮的體驗(yàn)，也包括創(chuàng)造與父輩不同的新價(jià)值：

 

有像稚暉君那樣對(duì)科技感興趣的孩子，成為了科技區(qū)up主，把自己的知識(shí)變成了一件件意想不到的產(chǎn)品；

 

有的沉迷天氣變化，用盡自己的時(shí)間只為了追上風(fēng)暴；

 

有的一頭扎進(jìn)非遺圈子里，成為了傳統(tǒng)技藝的傳承人……

 

是該“子承父業(yè)”，還是該讓孩子“另辟蹊徑”？有時(shí)也困擾著“學(xué)一代”們。

 

不可否認(rèn)，在目前的教育體系和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，高學(xué)歷和高薪工作確實(shí)有比較直接的關(guān)聯(lián)。但學(xué)習(xí)、學(xué)歷最終也不是生活的全部。

 

想想我們最終想讓教育給孩子帶來(lái)什么? 更豐富的人生體驗(yàn)、他親手創(chuàng)造的無(wú)限可能，和與之息息相關(guān)的“幸福感”?；蛟S這個(gè)也是不該被舍棄的一部分。

 

如今的社會(huì)，正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代。十幾年的時(shí)間，大家對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃可能處于完全不同的方向上。所以也不必因?yàn)榻箲]把非常遙遠(yuǎn)的明天“寫死”。

 

我們今天所做的每一分努力，是讓教育回歸它原本的樣子：把孩子還給孩子，讓孩子長(zhǎng)成為本來(lái)該長(zhǎng)成的樣子。

 

 

就像研究者們?cè)谝黄撐淖詈髮懙?，?dāng)前造成教育焦慮和內(nèi)卷的困局確實(shí)一時(shí)難以改變，但如果父母能夠更好地看到自身的文化魅力與價(jià)值，多和孩子溝通，多關(guān)注孩子在學(xué)業(yè)以外的成長(zhǎng)，就可能探尋出符合孩子特點(diǎn)的養(yǎng)育路徑。

 

在社會(huì)環(huán)境愈加包容、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐漸多元的支持下，這代孩子就可能作為“引領(lǐng)者”逐漸從教育焦慮的泥沼中走出來(lái)，傳承和發(fā)展出自己的獨(dú)特魅力。

 

 

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