近期，陸續(xù)有高校結(jié)束了忙碌的期末考試，開(kāi)始了為期一個(gè)多月的寒假。一年三個(gè)月甚至更長(zhǎng)的寒暑假，是許多人向往教師這項(xiàng)職業(yè)的一大原因。但就像《圍城》一樣，只有真正身處校園的高校教師才明白，寒暑假只是少了教學(xué)任務(wù)，其它的分內(nèi)工作依然需要做。
寒假：學(xué)生休息，教師工作
在學(xué)生結(jié)束期末考試，紛紛離校開(kāi)始寒假生活后，高校教師忙碌的寒假工作也如期而至了。
高校教師首先需要完成的，就是閱卷和登成績(jī)的工作。這項(xiàng)看似機(jī)械性的工作，其實(shí)蘊(yùn)含著不小的挑戰(zhàn)。老師面臨的情況包括，簡(jiǎn)單的題學(xué)生不做或者亂做，學(xué)生在試卷上畫畫、留言，交白卷等。閱卷過(guò)程中隨時(shí)都想掐自己的人中讓自己保持清醒。當(dāng)然，部分老師為了讓學(xué)生過(guò)個(gè)好年，盡量把平時(shí)成績(jī)打高，給出一個(gè)好/及格成績(jī)。但如果學(xué)生最終看到自己的成績(jī)是不及格，那可能是你的老師盡力挽救但也無(wú)法力挽狂瀾的結(jié)果。
備課同樣是高校教師需要在寒假中完成的“規(guī)定動(dòng)作”。下一個(gè)學(xué)期的課程并不是把毫無(wú)準(zhǔn)備就直接上陣，提前備課是不可避免的。如果是曾經(jīng)教授過(guò)的課程，需要隨著學(xué)科的發(fā)展，知識(shí)體系的更新，對(duì)課件進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)。如果是一門未教授過(guò)的新課程，那就需要將更多的時(shí)間和精力投入到備課工作中。一節(jié)課的背后可能是大學(xué)老師一整天甚至好幾天的心血，這都不奇怪。
作為高校教師，學(xué)習(xí)是要一直保持的，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)自己也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)能力，匹配為人師表的內(nèi)涵。此外，高校教師的學(xué)術(shù)成果也要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期累積，所以他們即使放假也依然會(huì)繼續(xù)看書、做筆記等，時(shí)時(shí)刻刻自我提升。
最后，占據(jù)了高校教師最多寒假時(shí)間的非各項(xiàng)科研工作莫屬了。長(zhǎng)期以來(lái)，科研成果都是教師職稱評(píng)定的重要指標(biāo)，并且，目前在高校中流行的“非升即走”制度也將科研成果列為考核青年教師的重要指標(biāo)。兩相疊加，搞科研做學(xué)術(shù)就成了大部分高校教師的重要工作。而與學(xué)期內(nèi)只能把科研穿插在教學(xué)、行政等工作中不同，教師在寒假中可以用整塊的時(shí)間做課題、做實(shí)驗(yàn)、閱讀文獻(xiàn)、撰寫論文等科研工作。甚至有不少教師表示自己在寒假時(shí)是“996”、“997”式地進(jìn)行科研工作。
可以說(shuō)，許多高校教師特別是需要搞科研的教師，不僅沒(méi)有在寒暑假休息，反而會(huì)在期間更專注的工作。這樣的情況帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，北京大學(xué)一項(xiàng)研究指出高校教師總體生理健康狀態(tài)不容樂(lè)觀，且呈逐年加重趨勢(shì)。同時(shí)，該研究提到，繁重的科研壓力是高校教師群體健康水平持續(xù)下降的重要誘因之一。
好的方面是，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)得到了廣泛關(guān)注。在2021年3月全國(guó)“兩會(huì)”上，民盟中央表示，“目前大多數(shù)高校對(duì)教師實(shí)行二至四年的短周期科研績(jī)效考核制度，部分高校甚至對(duì)教師實(shí)施一年一次的科研績(jī)效考核，考核評(píng)價(jià)次數(shù)多，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，不同名目的頻繁考評(píng)進(jìn)一步加劇了學(xué)術(shù)界的浮躁氛圍。”對(duì)此，民盟中央提出建立教師長(zhǎng)周期考核評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，開(kāi)展教師分類考評(píng)制度改革的持續(xù)研究等建議。
此外，在“破五唯”改革背景下，已有不少高校制定了不同類型教師晉升的評(píng)審辦法，設(shè)置了職稱破格晉升通道。這減輕了許多教學(xué)專長(zhǎng)型教師的科研壓力，使他們能夠?qū)⒏嗟木Πl(fā)揮在更擅長(zhǎng)的教學(xué)工作上。同時(shí)，“破五唯”改革中，教師職稱評(píng)定中科研成果也更注重質(zhì)量而非數(shù)量，這也有助于高校教師減輕一些不必要的科研壓力。
不過(guò)，這并不代表所有高校教師的科研壓力都減輕了。許多致力于學(xué)術(shù)，希望產(chǎn)出高質(zhì)量成果的教師依然需要利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行高強(qiáng)度的科研工作。但顯然，這些時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)也并不寬裕。對(duì)此，不少高校教師呼吁建立學(xué)術(shù)休假制度。
學(xué)術(shù)休假制度是什么？
學(xué)術(shù)休假項(xiàng)目于1880年由哈佛大學(xué)首創(chuàng)。據(jù)1989年出版的《牛津英語(yǔ)詞典》稱：在1880年，哈佛學(xué)院的校長(zhǎng)艾利奧特批準(zhǔn)工作七年以上的教師可以休假，休假期間享有半薪。此后，學(xué)術(shù)休假制度迅速被其他海外高校接受，并成為重要的師資培養(yǎng)制度。
目前，學(xué)術(shù)休假的一般形式為，高校教師每工作5-7年，享有半年或一年的學(xué)術(shù)休假。教師們?cè)诎肽昊蛘咭荒甑臅r(shí)間里，可以從繁忙的教學(xué)和學(xué)校事務(wù)中抽離出來(lái)，不受教學(xué)和其他學(xué)校事務(wù)干擾，專心梳理自己的學(xué)術(shù)成果，認(rèn)真做學(xué)術(shù)研究。
在學(xué)術(shù)休假結(jié)束后，大多數(shù)高校會(huì)要求教師提供一份報(bào)告，作為一次小小的假期考核。比如國(guó)外的里德大學(xué)要求結(jié)束休假的教師向系主任提供包括研究材料副本、出版情況等內(nèi)容的報(bào)告，這份報(bào)告將被放入教師終身評(píng)價(jià)檔案內(nèi)。教師還需要以研討會(huì)、發(fā)表文章等形式向?qū)W校成員匯報(bào)學(xué)術(shù)休假的研究成果。
目前，這項(xiàng)制度在西方已經(jīng)實(shí)行了140余年，它被證明能夠有效幫助教師提高教學(xué)水平、創(chuàng)新能力、緩解焦慮、倦怠。
仍需完善的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)休假制度
在國(guó)內(nèi)，1996年由教育部設(shè)立的“春暉計(jì)劃”是國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)行學(xué)術(shù)休假制度的起點(diǎn)。該計(jì)劃由政府部門推行，利用海外杰出人才的學(xué)術(shù)休假進(jìn)行引進(jìn)。2000年增設(shè)“春暉計(jì)劃”海外留學(xué)人才學(xué)術(shù)休假回國(guó)工作項(xiàng)目，提供一定數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)津貼、補(bǔ)助費(fèi)。該計(jì)劃在2000到2010年內(nèi)共資助140名留學(xué)人員團(tuán)體、12000人次短期回國(guó)工作。
此后，我國(guó)不少高校都嘗試推行了學(xué)術(shù)休假制度。諸如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連理工大學(xué)等高校均發(fā)布了具體的實(shí)施辦法，施行學(xué)術(shù)休假制度。北京語(yǔ)言大學(xué)還給每一位學(xué)術(shù)休假的教師提供了每人每月1500元的補(bǔ)貼，可以一定程度上緩解了教師學(xué)術(shù)休假期間收入減少的問(wèn)題。
但現(xiàn)實(shí)確是，我國(guó)大部分的高校教師都沒(méi)有休過(guò)學(xué)術(shù)休假。這又是為什么呢？
新京報(bào)曾報(bào)道過(guò)的北京語(yǔ)言大學(xué)一位教師的經(jīng)歷或許可以給我們一些啟示。這位教師雖然通過(guò)申請(qǐng)卻沒(méi)能最終休假的原因是找不到人代替自己完成休假期間的工作。北京師范大學(xué)教授洪成文接受新京報(bào)采訪時(shí)曾表示，“參加評(píng)獎(jiǎng)、申報(bào)課題、學(xué)生答辯、社會(huì)服務(wù)、幫助學(xué)生修改論文、為學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修聯(lián)系外國(guó)專家教授撰寫推薦信、接待外國(guó)專家來(lái)訪、參加大學(xué)和學(xué)院的部分必須參加的會(huì)議等，幾乎都很難找人代替。”
癥結(jié)或許就在此。只有高校真正從制度層面解決教師學(xué)術(shù)休假期間其它工作的安排問(wèn)題，學(xué)術(shù)休假制度才能真正建立起來(lái)。
本文轉(zhuǎn)自于 麥可思研究
