新任教育部部長(zhǎng)：增加教育懲戒權(quán)，把戒尺還給老師
你小時(shí)候有過(guò)被老師罰抄課文、罰站的經(jīng)歷嗎？這兩天，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬提出，新修訂的教師法將“增加教育懲戒權(quán)”，引起了一波關(guān)注。
10月21日，在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬向全國(guó)人大常委會(huì)報(bào)告教師隊(duì)伍建設(shè)和教師法實(shí)施情況，其中提到：《教師法》修訂將突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，明確教師權(quán)利義務(wù)，增加教師教育教學(xué)自主權(quán)、教育懲戒權(quán)和對(duì)創(chuàng)新內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。
“教育懲戒權(quán)”這個(gè)話題已經(jīng)討論了很多年。在老一輩人的傳統(tǒng)觀念中，老師訓(xùn)誡學(xué)生就像父母教訓(xùn)調(diào)皮的孩子一樣，是天經(jīng)地義的事情。
隨著時(shí)代的發(fā)展和觀念的變化，越來(lái)越多的人開(kāi)始討論：老師能否懲戒學(xué)生？懲戒的度在哪里？
教育懲戒話題由來(lái)已久
新規(guī)今年3月已正式施行
事實(shí)上，關(guān)于教師的管教權(quán)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理處分權(quán)，我國(guó)多部法律法規(guī)中均有相應(yīng)規(guī)定——
2009年8月，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中明確，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。
《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利；負(fù)有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。
《教育法》還規(guī)定，學(xué)校有“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分”的權(quán)利。
2020年12月，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，將教育懲戒納入法治軌道。
今年3月1日，這項(xiàng)《規(guī)則》正式施行，這是第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒作出規(guī)定。
《規(guī)則》明確了實(shí)施教育懲戒的范圍：學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，確有必要的，可以實(shí)施教育懲戒：
①故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的；
②擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的；
③吸煙、飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的；
④實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為的；
⑤打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的；
⑥其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。
教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施以下教育懲戒：
①點(diǎn)名批評(píng)；
②責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書(shū)面檢討；
③適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)；
④一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立；
⑤課后教導(dǎo)；
⑥學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級(jí)公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
教師對(duì)學(xué)生實(shí)施這些懲戒措施后，可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長(zhǎng)。
把戒尺還給老師
讓教育贏得應(yīng)有的尊嚴(yán)
網(wǎng)上有一種聲音：把戒尺還給“老師”：合理懲戒，才能讓教育贏得應(yīng)有尊嚴(yán)。
也有人說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的。沒(méi)有懲戒的教育，是不尊重教育規(guī)律、顧此失彼的行為。
“戒尺拿得穩(wěn)，腰桿挺得直”，是時(shí)候把“合理懲戒權(quán)”還給老師了。
一位當(dāng)了十幾年班主任的小學(xué)老師對(duì)此很贊同：“增加教師的教育懲戒權(quán)，我覺(jué)得是很有必要的。
十幾年來(lái)，我遇到過(guò)一些有個(gè)性、自我的學(xué)生，作業(yè)不做、違反紀(jì)律，甚至敢當(dāng)面頂撞老師。
現(xiàn)在的孩子是三個(gè)家庭六個(gè)大人的寶貝，打不得、罵不得，有時(shí)候確實(shí)很無(wú)奈，也確實(shí)需要采取一些方法來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行懲戒，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤。”
有一項(xiàng)針對(duì)550名教師的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育懲戒權(quán)納入法律并未消除中小學(xué)教師對(duì)行使懲戒權(quán)的顧慮，其中，害怕引起家校糾紛是教師最大的顧慮。
因此，家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要教育力量，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)支持學(xué)校和教師行使教育懲戒權(quán)是學(xué)校應(yīng)該考慮的重要方面。
公安大學(xué)教授李玫瑾在《圓桌派》中說(shuō)的一席話，正好能解釋這個(gè)觀點(diǎn)。
她說(shuō)：“人的成長(zhǎng)過(guò)程中，要形成一些東西，除了愛(ài)之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實(shí)際上是一種保護(hù)，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的讓他不敢了才是保護(hù)?！?/span>
安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)吳海燕，曾在教育部新規(guī)出臺(tái)后組織老師們一起討論，對(duì)于教育部部長(zhǎng)提出的“增加教育懲戒權(quán)”，吳校長(zhǎng)認(rèn)為：“這對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)是一件好事，出發(fā)點(diǎn)是好的，但其中也有不少的學(xué)問(wèn)需要去琢磨，一旦這個(gè)度把握不好，很容易引起家校矛盾?！?/span>
家有家規(guī)，學(xué)校也有學(xué)校的規(guī)章制度。在日常的教學(xué)工作中，再溫柔的老師也難免會(huì)有火氣上來(lái)的時(shí)候，怎么樣用好懲戒的度和邊界，是對(duì)老師教學(xué)智慧的考驗(yàn)。
吳校長(zhǎng)舉了一個(gè)例子：
上課時(shí)有調(diào)皮的學(xué)生搗亂課堂紀(jì)律，十幾年前老師的做法可能是罰學(xué)生去教室外面站著吹風(fēng)，但現(xiàn)在80、90后的老師則有更溫和的方式：讓孩子站起來(lái)冷靜一分鐘?！斑@一分鐘里孩子會(huì)有心理斗爭(zhēng)，覺(jué)得有點(diǎn)丟面子了，再坐下時(shí)就能夠安靜下來(lái)了?！?/span>
在日常的教學(xué)管理中，吳校長(zhǎng)也多次提醒一線教師，要用溫和的、有教育智慧的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?！捌鋵?shí)懲罰并不是目的，通過(guò)小小的懲戒達(dá)到教育和引導(dǎo)，才是最重要的?！?/span>
作為“被管教”的對(duì)象
孩子們有自己的想法
怎樣的懲戒方式是能夠被接受的呢？這個(gè)問(wèn)題還是要問(wèn)問(wèn)學(xué)生自己。記者來(lái)到一所公辦初中，找了幾名七年級(jí)的學(xué)生坐下來(lái)好好聊了聊。
“你們有被老師訓(xùn)過(guò)的經(jīng)歷嗎？”這個(gè)問(wèn)題一拋出，幾個(gè)孩子都心照不宣地抿嘴笑了一下，紛紛舉起了手。
一個(gè)男生說(shuō)：“我記憶最深的一次，是小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)橛袔椎李}目反復(fù)修改反復(fù)做錯(cuò)，被語(yǔ)文老師用戒尺打了手心，不過(guò)打得不重，不怎么疼?！被丶液螅职种懒诉@件事，說(shuō)：“老師打的應(yīng)該?！?/span>
男生撓了撓頭，接著說(shuō)：“老師在打我手心的時(shí)候，我腦子里馬上閃過(guò)兩個(gè)想法，一是以后要守紀(jì)律，二是做作業(yè)要更認(rèn)真。后來(lái)整個(gè)小學(xué)階段，我都沒(méi)有再挨過(guò)訓(xùn)誡?！?/span>
另一個(gè)女生說(shuō)：“我家里也有一把戒尺，是四年級(jí)時(shí)一家人去曲阜旅游時(shí)在孔廟買(mǎi)的，不過(guò)這把戒尺基本沒(méi)有用過(guò)，我爸爸說(shuō)成績(jī)退步了不會(huì)打我，但是態(tài)度不好或者犯了原則性錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)懲罰我。其實(shí)老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，也會(huì)促進(jìn)我反省自己的過(guò)錯(cuò)，我覺(jué)得是需要的?！?/span>
幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)，有一些平時(shí)調(diào)皮搗蛋、不尊重師長(zhǎng)的學(xué)生，是需要老師進(jìn)行適度的懲罰，比如語(yǔ)言上的勸誡、批評(píng)、適當(dāng)罰站等，這些都是可以接受的，但如果過(guò)于嚴(yán)厲，效果并不會(huì)太好。
“我們還是小學(xué)生的時(shí)候，可能會(huì)怕老師，但是到了初中，這些簡(jiǎn)單粗暴的方法并不會(huì)起太大的作用，溝通才是最重要的?！?/span>
“我覺(jué)得不要刻意規(guī)定老師該怎樣懲戒學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，懲罰要有彈性，而不是冷冰冰的白紙黑字定下一些規(guī)矩?！币晃粚W(xué)生說(shuō)。
一個(gè)女生分享了小學(xué)六年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)老師的一個(gè)做法，讓大家都紛紛點(diǎn)頭。
“六年級(jí)期中考試時(shí)我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)考得不理想，但老師并沒(méi)有罵我們，沒(méi)有訓(xùn)斥一句，而是首先反省自己，說(shuō)很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有幫大家復(fù)習(xí)到。之后又用了很多節(jié)課講評(píng)分析試卷，還鼓勵(lì)我們不要喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
我一開(kāi)始是不喜歡數(shù)學(xué)的，那件事之后我們反而覺(jué)得有些愧對(duì)數(shù)學(xué)老師，后來(lái)學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)也格外認(rèn)真了?！?/span>
要有溫度地進(jìn)行懲戒
記者也問(wèn)了身邊的幾位家長(zhǎng)。一位二年級(jí)男生的媽媽說(shuō)：“老師嚴(yán)一點(diǎn)挺好的，小學(xué)階段就是要給孩子立好規(guī)矩，讓他知道在班集體中與同學(xué)、老師相處是需要遵守規(guī)矩的，孩子也是在一次次的批評(píng)和懲戒中，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的?！?/span>
另一位小學(xué)高年級(jí)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“每個(gè)孩子情況不一樣，有些孩子內(nèi)向、臉皮薄，可能老師一個(gè)嚴(yán)厲的眼神就會(huì)情緒低落好幾天，有些孩子大大咧咧，怎么打罵都好像無(wú)所謂一樣。
所以家長(zhǎng)和老師之間要產(chǎn)生相互的信任，多多溝通形成合力，用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行懲戒?！?/span>
有教育專(zhuān)家說(shuō)，如何將懲戒的力量變成教育的有力組成部分，如何把握教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)，讓教育懲戒既有尺度，又不失溫度，還能體現(xiàn)出效度，值得每一位教育工作者思考。
也有人提出，老師對(duì)孩子的教育懲戒，要兼顧尊重和公平兩大原則。
尊重性原則：比如，在懲罰的語(yǔ)言行為上，要慎之又慎，注意用詞。
應(yīng)避免說(shuō)這樣的話：“你太讓我失望了，我對(duì)你缺少信心”、“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)，去撞墻算了！”等，要注意多用勉勵(lì)和期望的言語(yǔ)：“你能改正，老師相信你”充滿期待、關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，使學(xué)生振奮精神、奮發(fā)向上，激發(fā)自尊自強(qiáng)之心。
公平性原則：懲罰的內(nèi)容須公平、公正、合理。懲罰的公平性，是教育過(guò)程公平的內(nèi)容之一，對(duì)教育結(jié)果公平的影響巨大。
經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)教師處理紀(jì)律問(wèn)題時(shí)運(yùn)用公平原則，即該表?yè)P(yáng)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，該懲罰時(shí)給予懲罰，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂更有好感，對(duì)教師更尊敬，從而可以有效減少學(xué)生的偏差行為的發(fā)生。
吳海燕副校長(zhǎng)曾給老師們講過(guò)一個(gè)小故事：
太陽(yáng)和風(fēng)看到有行人裹著衣服在路上走，就打賭，看誰(shuí)能讓他把衣服脫下來(lái)。風(fēng)呼呼地一直吹，試圖把行人的衣服吹走，但越吹行人把衣服裹得越緊。而太陽(yáng)只是和煦地照著他，行人感覺(jué)非常溫暖，自然就將衣服脫了下來(lái)。
“教育懲戒最后的目標(biāo)，是讓學(xué)生敞開(kāi)心扉接受你?，F(xiàn)在的孩子很聰明，他們能夠感覺(jué)到你是對(duì)我惡意的還是善意的，所以，不如用太陽(yáng)的方法，喚醒孩子心底的內(nèi)驅(qū)力。”
校園之外沒(méi)有溫室，長(zhǎng)大之后沒(méi)有兒戲。外面的世界，不會(huì)輕易原諒那些無(wú)法無(wú)天的孩子！
與其等待孩子將來(lái)被社會(huì)敲打得頭破血流，不如從小教孩子有所敬畏，敬畏生命，敬畏尊長(zhǎng)，敬畏規(guī)則。
之前，一則學(xué)生和老師互扇耳光的視頻驚爆網(wǎng)絡(luò)。今天99%的老師是不敢打?qū)W生的。
老師打了學(xué)生，哪怕很輕微，有些不明事理的家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶就會(huì)找到學(xué)校、教育局，要求老師賠禮、賠償，老師輕則顏面無(wú)存，身敗名裂，重則開(kāi)除教職，丟掉飯碗。
老師在“一朝被蛇咬”后，對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子只好不聞不問(wèn)，惹不起，還躲不起嗎？
在學(xué)校，老師不敢管。在家里，家長(zhǎng)則舍不得管！
有人曾問(wèn)李雙江打孩子嗎？
李雙江說(shuō)：“不打，舍不得，有時(shí)真想打，但不能打，勸說(shuō)，我們嚇唬一下。還沒(méi)有打，自己的眼淚先掉下來(lái)了……”
很多家長(zhǎng)都是這種心態(tài)，偶爾因孩子頑劣發(fā)了回火，過(guò)后還懺悔不已。
父母管教孩子，老師管教學(xué)生，自古以來(lái)天經(jīng)地義，初會(huì)學(xué)話的小兒都會(huì)念“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。可是現(xiàn)在，父母不愿教，老師不敢嚴(yán)，父子關(guān)系、師生關(guān)系徹底扭曲。
每家每戶都是“小皇帝”“小公主”，自出生就三代六口圍著轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)舍不得打、舍不得罵，老師在批評(píng)孩子時(shí)瞻前顧后、縮手縮腳。
其結(jié)果，很多孩子蹬鼻子上臉，脾氣越來(lái)越大，任你怎么給他講道理都不管用。那些問(wèn)題孩子更加驕橫跋扈，我行我素，自毀前程。李雙江的兒子李天一，就因涉嫌輪奸被判刑10年。
復(fù)旦大學(xué)錢(qián)文忠教授做過(guò)一次演講，題目叫《教育，請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步》，其中有一段話我很認(rèn)同：
我們教育的主體思路是對(duì)孩子不停地讓步，給孩子更多的快樂(lè)，給孩子更多的游戲時(shí)間。天底下哪有這樣的教育？
孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒。我們要告訴孩子，犯了錯(cuò)誤要付出代價(jià)。
如果在全社會(huì)形成對(duì)孩子讓步的氛圍，以后的孩子是很可怕的，我們的未來(lái)是很可怕的，這樣教育出來(lái)的孩子是接不住中國(guó)未來(lái)發(fā)展的重?fù)?dān)的……
熱播劇《歡樂(lè)頌》，劇中懂事暖心的小安迪圈粉無(wú)數(shù)。小安迪就是劉濤的女兒王紫嫣出演的，7歲的小姑娘已經(jīng)很會(huì)照顧弟弟。劉濤曾驕傲地說(shuō)，一雙兒女都挺懂事。
有一次上《金星脫口秀》，金星問(wèn)劉濤的教育秘訣。
劉濤說(shuō)：女孩子從小要懂規(guī)矩，不能過(guò)于隨意隨性，“對(duì)孩子不能一味遷就，孩子必須要有一個(gè)能夠管得住他的人”。
說(shuō)得真好！孩子必須要有一個(gè)能夠管得住他的人！然而，現(xiàn)在很多孩子天王老子都管不住，更別說(shuō)爸爸媽媽、爺爺奶奶。
過(guò)去，遇到孩子不聽(tīng)話，家長(zhǎng)會(huì)寄希望于學(xué)校。他們說(shuō)：“等到了學(xué)校就好了，自然會(huì)有老師管著他!”把孩子交到老師手里時(shí)，還不忘再三叮囑：“不聽(tīng)話，你就打！”
我們那小時(shí)候，孩子幾乎都是怕老師的，再不怕父母的孩子，對(duì)老師還是有些敬畏的。
人應(yīng)該有敬畏之心。一個(gè)人有了敬畏之心，才能自覺(jué)約束自我，不做出格越軌之事。古語(yǔ)說(shuō)：“凡善怕者，心身有所正，言有所規(guī)，糾有所止，偶有逾矩，安不出大格”。所以有“舉頭三尺有神明”的故事。
幾十年過(guò)去了，現(xiàn)在的孩子連老師也不怕了。不但不怕老師，還辱罵老師、惡搞老師，甚至像文章開(kāi)頭這位男生那樣打老師。
曾有一個(gè)視頻，兩名高中男生圍毆老師，還對(duì)著鏡頭嘶吼：“我是學(xué)生，你們能把我怎樣？”
這就是被全社會(huì)寵得無(wú)法無(wú)天的中國(guó)未來(lái)！
《水滸傳》中，宋江殺了閻婆惜，一路顛簸流離，當(dāng)時(shí)酷熱難耐，就在一棵大樹(shù)下乘涼。不知不覺(jué)睡著了，竟被一頑童用尿泚醒。
宋江也沒(méi)說(shuō)什么，給了那頑童幾個(gè)銅板，匆匆離去。
又一日，李逵追尋宋江，恰巧也在這棵大樹(shù)下乘涼，不知不覺(jué)睡著了，同樣被幾個(gè)頑童用尿泚醒。李逵醒來(lái)不明所以，但見(jiàn)幾個(gè)光腚頑童嬉笑著來(lái)要銅板。
李逵大怒：“兀那小廝，敢來(lái)消遣你黑旋風(fēng)爺爺！”抄起板斧，將幾個(gè)頑童全部砍死。
看完這則故事后，人們往往盛贊宋江的寬宏大量，強(qiáng)烈譴責(zé)李逵的莽撞粗暴。但我們深入剖析的話，宋江難推其咎。一個(gè)尿了自己一臉的孩子，不但不批評(píng)，反而對(duì)其贊賞。
對(duì)錯(cuò)誤行為的鼓勵(lì)只會(huì)讓不明是非的孩子，犯錯(cuò)變本加厲?？上н@次運(yùn)氣差，惹怒了“黑旋風(fēng)”，銅錢(qián)沒(méi)要到，反賠上了自己的性命！
本可避免的一場(chǎng)悲劇，源于宋江的放縱！
只是，校園之外沒(méi)有溫室，長(zhǎng)大之后沒(méi)有兒戲。外面的世界，不會(huì)輕易原諒那些無(wú)法無(wú)天的孩子！
“我們總希望孩子學(xué)習(xí)高精尖的東西，但損失的是家教和門(mén)風(fēng)，是做人的常識(shí)與底線。有一次聚餐，朋友帶著孩子，孩子爬上桌，像飛輪一樣轉(zhuǎn)動(dòng)菜臺(tái)，什么好吃就往自己嘴里搶?zhuān)笕烁緵](méi)辦法伸筷子。我問(wèn)朋友，你不管管孩子？
他說(shuō)，現(xiàn)代教育要解放天性，不能拿老一套束縛孩子。他沒(méi)有想過(guò)，一個(gè)孩子最后是要成為公民的，是要進(jìn)入社會(huì)的，如果漠視別人的存在，當(dāng)別人的權(quán)利受到傷害的時(shí)候，他的天性能保證他一生的幸福嗎？
如果一個(gè)孩子沒(méi)有被自己的爹媽管教，那他被社會(huì)修理的時(shí)候會(huì)付出怎樣的代價(jià)？
所以說(shuō)，好門(mén)風(fēng)能教我們做人的涵養(yǎng)。好門(mén)風(fēng)一代一代的傳承，能讓我們?cè)谶@個(gè)迅疾變化的時(shí)代里，找到內(nèi)心不變的溫暖，找到屬于自己的真正的人生價(jià)值和秩序。”
你舍不得教育孩子，社會(huì)會(huì)狠狠地教育他！
深圳有一個(gè)學(xué)生，喜歡鉆研奧數(shù)，卻走路慢慢吞吞總愛(ài)遲到，同學(xué)給他起了個(gè)雅號(hào)叫“奧特慢”。后來(lái)他被父母送到英國(guó)念高中。
有一次回國(guó)，他給我們講了個(gè)經(jīng)歷——他假期去一家華人開(kāi)的中餐廳打工，結(jié)果第一天上班就遲到了五分鐘，被解雇了。他沒(méi)有想到，第一次因?yàn)檫t到所受到的嚴(yán)厲懲罰，竟是丟了飯碗。
而最令他醍醐灌頂?shù)?，是那個(gè)華人老板的最后忠告：“小伙子，如果我不解雇你，你就不知道外面的世界有多殘酷！”
在中國(guó)式教育的嬌寵之下，讓學(xué)生罰站也如走鋼絲，遲到自然可以逍遙法外。但多年以后，因一種積習(xí)所引發(fā)的重創(chuàng)，這該是多么痛的領(lǐng)悟啊！
與其等待孩子將來(lái)被社會(huì)敲打得頭破血流，不如從小教孩子有所敬畏，敬畏生命，敬畏尊長(zhǎng)，敬畏規(guī)則。
舊時(shí)中國(guó)，家有家規(guī)。家規(guī)會(huì)刻在戒尺上，子弟一旦違反，戒尺伺候。古人懂得，無(wú)規(guī)矩不成方圓，立規(guī)矩須有懲戒。沒(méi)有懲戒，規(guī)矩形同虛設(shè)。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)和不聽(tīng)話的孩子“約法三章”，但堅(jiān)持不了幾天，孩子就反悔。究其因由，多是因?yàn)橹挥泻}卜，沒(méi)有大棒。通過(guò)合理的懲罰讓孩子從抱有敬畏之心，才不會(huì)無(wú)視家規(guī)國(guó)法，公序良俗。
著名教育家馬卡連科說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”
最近幾十年，國(guó)人通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)了西方先進(jìn)開(kāi)明的民主教育理念，注意到了對(duì)孩子們身心的保護(hù)，將中國(guó)傳統(tǒng)的私塾教育的“戒尺”輕易扔掉，卻沒(méi)有學(xué)到西方對(duì)問(wèn)題學(xué)生的懲治手段和法律法規(guī)，導(dǎo)致教育用“一條腿”走路，自然容易變得畸形。
只用表?yè)P(yáng)和哄去教育孩子，期望單純用感化去教育問(wèn)題學(xué)生，只是“雞湯大師們”的一廂情愿。
教育必須有相應(yīng)的懲戒制度，這也是世界各國(guó)的普遍做法：
幾乎所有的美國(guó)學(xué)校都有禁閉室，學(xué)校有權(quán)將違紀(jì)學(xué)生停課、關(guān)禁閉、周六返校禁閉、開(kāi)除直至送少年懲戒學(xué)校。
韓國(guó)有《大韓民國(guó)教育處罰法》，包括允許使用長(zhǎng)度不超過(guò)100厘米、厚度不超過(guò)1厘米的戒尺打男女學(xué)生的小腿。
英國(guó)《2006年教育與督學(xué)法》規(guī)定，教師有懲罰不規(guī)矩學(xué)生的法定權(quán)利，包括：罰寫(xiě)作文、周末禁閉、校長(zhǎng)懲戒、停學(xué)。體罰包括允許打手心，每雙手不超過(guò)三次，允許鞭打男生的臀部不超過(guò)六下……
我們當(dāng)然不提倡恢復(fù)體罰制度。
但是，如果只維護(hù)孩子的權(quán)利，而不強(qiáng)調(diào)他們的責(zé)任，如果孩子可以隨意挑戰(zhàn)秩序而沒(méi)有任何懲戒，家長(zhǎng)和老師只能說(shuō)服，只能作所謂的“思想工作”，那這種教育制度是不是有效的？
沒(méi)有懲罰的教育，是一種虛弱的教育、脆弱的教育，是一種隔靴搔癢的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。
溺子如弒子。孩子不能在蜜糖和贊美中長(zhǎng)大，適宜的批評(píng)有百利而無(wú)一害。孩子如同樹(shù)苗，如不及時(shí)修枝剪杈，極易長(zhǎng)成“歪脖子樹(shù)”。
家長(zhǎng)不僅要自己嚴(yán)格教子，還應(yīng)和老師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，同心同德，形成合力。絕大部分老師是為了孩子好，批評(píng)是“愛(ài)之深、責(zé)之切”。只要批評(píng)得對(duì)，家長(zhǎng)就應(yīng)該支持老師。
很多人長(zhǎng)大后對(duì)老師充滿感激，就是因?yàn)槔蠋熂皶r(shí)給出批評(píng)，“懸崖勒馬”，避免了更嚴(yán)重的后果。更有意思的是，很多老師感慨，畢業(yè)后真正感恩老師者，往往是那些受批評(píng)多的學(xué)生。
嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒。
別把孩子當(dāng)成摸不得、碰不得的稀有動(dòng)物。越是稀有物種，生命力越弱。
