李書福：這一問題，值得重視！
一、這一問題，值得重視
古語說，“成敗由人，存亡系才”，“得人者興，失人者崩”。
自古以來，一項(xiàng)事業(yè)的成敗，一個(gè)組織的興衰，核心都在于人才。
教育，特別是基礎(chǔ)教育，是培植人才的土壤。理想的基礎(chǔ)教育應(yīng)該“用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，然而，目前的現(xiàn)實(shí)顯然與此有不小落差。
中國若從人口紅利走向人才紅利，唯有靠教育，才能在國際競爭中持續(xù)保持競爭力。
隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型和調(diào)整，中國對高技能人才的需求正飛速增長。麥肯錫曾發(fā)過一份報(bào)告，提到如果勞動者的技能不能進(jìn)一步提升，中國將面臨2000萬的人才供應(yīng)缺口。
“傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，最后比拼的其實(shí)是記憶能力，即使把題海全部完成，創(chuàng)新能力還是很難形成。”
李書福在很早之前就說過：“中國民營企業(yè)要更積極參與產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新項(xiàng)目，將更多更偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明從大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室挖掘出來，為建設(shè)創(chuàng)新型國家，為科技強(qiáng)國作出更大貢獻(xiàn)。”
“吉利的創(chuàng)業(yè)史也是一部教育史。除了造車，教育是我心底最柔軟的情懷。”在一次公司經(jīng)管會上，這位以“敢說話”著稱的汽車狂人就直言不諱地指出，“到今天為止，吉利唯一跟別人不一樣的就是我們有強(qiáng)大的教育培訓(xùn)系統(tǒng)。”
1997年，吉利進(jìn)入汽車行業(yè)的同時(shí)創(chuàng)辦了第一所學(xué)校。27年來，吉利在應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，產(chǎn)教協(xié)同等方面作出了一系列有益探索。
吉利在2005年建立的三亞學(xué)院是中國排名第一的民辦高校，目前已經(jīng)與30多個(gè)國家和地區(qū)的90多所高校、教育機(jī)構(gòu)等建立了交往與合作關(guān)系，其中，與美國常春藤高校邁阿密大學(xué)、中央阿肯色州立大學(xué)成功締結(jié)姊妹校。
改革開放四十多年，中國的高等教育已經(jīng)取得了很大成就，過去教育規(guī)模很小、培養(yǎng)人才有限，現(xiàn)在中國已經(jīng)成為全世界規(guī)模最大的高等教育國家，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才，為國家的建設(shè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
但在如今人工智能時(shí)代的到來，對高等教育提出了更高的要求，如何傳承高等教育優(yōu)良傳統(tǒng)，如何推進(jìn)高等教育更好的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，是高等教育在當(dāng)前歷史時(shí)期所面臨的挑戰(zhàn)。
在近日，由吉利人才發(fā)展集團(tuán)主辦的2024海南高等教育創(chuàng)新發(fā)展國際論壇上，來自國內(nèi)外知名企業(yè)、大學(xué)的600多位專家學(xué)者企業(yè)家齊聚三亞學(xué)院，深入探討了行業(yè)產(chǎn)業(yè)變革與高等教育創(chuàng)新發(fā)展新趨勢。
這是繼去年“2023海南高等教育創(chuàng)新發(fā)展國際論壇”之后，企業(yè)家與教育家間的再次思想碰撞與對話交流。
此次論壇上，企業(yè)家們和學(xué)者們，就“教育新可能”進(jìn)行探討。幾位大佬的觀點(diǎn)不謀而合、相互呼應(yīng)，也體現(xiàn)出企業(yè)家們普遍的心聲。
全國政協(xié)常委、民革中央原副主席張伯軍說：“面對科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，高等教育需從培養(yǎng)新型社會主義建設(shè)者和接班人的角度出發(fā)，進(jìn)行深刻的自我革新和發(fā)展。
最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，支持國家發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)也滿足社會對多樣化人才的需求。”
太平洋建設(shè)、蘇商集團(tuán)創(chuàng)始人、莊嚴(yán)智庫理事長嚴(yán)介和在談到產(chǎn)教融合與企業(yè)管理時(shí)，也表示，一流的企業(yè)做文化標(biāo)準(zhǔn)，文化促經(jīng)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)促管理，一流的企業(yè)也會帶動一流的專業(yè)發(fā)展。
二、吉利的探索
在教育方面，吉利一直以來做了很多探索。
李書福認(rèn)為，吉利汽車產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)品質(zhì)量可靠，品質(zhì)、服務(wù)受人尊重，其中一個(gè)重要的成功因素就是產(chǎn)教融合。重視包括技師、技工在內(nèi)的各類職業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)是吉利企業(yè)從小到大不可或缺的關(guān)鍵要素。
吉利教育有著產(chǎn)教融合的天然優(yōu)勢。
早期為解決汽車制造一線關(guān)鍵崗位人才稀缺的困難，吉利設(shè)置了一條辦學(xué)路徑，即產(chǎn)業(yè)基地建在哪里，學(xué)校就辦在哪里，形成了“左廠右校”的校企互通模式，這個(gè)模式至今還發(fā)揮著非常特別的職業(yè)人才培養(yǎng)功能。
同時(shí)通過校企合作、產(chǎn)教融合等方式，與國內(nèi)外知名企業(yè)、行業(yè)頭部企業(yè)合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生打通從學(xué)校到企業(yè)的“最后一公里”。這也是李書福教育理念的重要抓手和核心切入點(diǎn)。
27年來，吉利和上下游戰(zhàn)略伙伴已經(jīng)向吉利院校開放了超過30個(gè)大類、300種職業(yè)崗位，覆蓋了吉利院校大部分專業(yè)，并與吉利院校共建20多個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。
校企合作將企業(yè)真實(shí)案例編入課程和教材，通過高仿真企業(yè)生產(chǎn)一線應(yīng)用場景打造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作運(yùn)行平臺部署到院校實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的課程作業(yè)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做的比例越來越高。相關(guān)畢業(yè)生進(jìn)入吉利，就能獲得三星員工的起點(diǎn)。
現(xiàn)在，吉利汽車產(chǎn)業(yè)也走出中國，走進(jìn)馬來西亞、烏茲別克斯坦等國家。為了確保吉利汽車產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量，吉利專門成立了致力于產(chǎn)教融合、科教融匯、國際合作的人才發(fā)展集團(tuán)。
目前，吉利已在馬來西亞、烏茲別克斯坦建立了通過數(shù)字化建設(shè)推動職業(yè)技術(shù)教育的合作院校和合作項(xiàng)目。
這種解決多層次的“企業(yè)人才荒和學(xué)生就業(yè)難”困境的吉利方案，可謂是中國教育的先行者，也讓整個(gè)行業(yè)和企業(yè)受益，為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
吉利始終堅(jiān)持教育的非營利性、堅(jiān)持產(chǎn)教融合，堅(jiān)持守正創(chuàng)新。
在教育領(lǐng)域投入早已超過百億，目前共建有九所本?？聘咝?，在校生九萬余人，打通了從中高職教育到應(yīng)用型本科教育、再到專業(yè)研究生教育的多層次職業(yè)化人才培養(yǎng)的通道，已培養(yǎng)了近20余萬畢業(yè)生，80%進(jìn)入全國相關(guān)行業(yè)就職，為汽車產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。
吉利學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)平臺，打造了“千人千面”的人才培養(yǎng)模式，一改刻板的教育形式，對學(xué)生個(gè)體因材施教，設(shè)立了多項(xiàng)可以靈活調(diào)整的人才培養(yǎng)方案。
在此次論壇上，李書福說，“我們要思考如何推進(jìn)中國高等教育改革創(chuàng)新，讓我們的畢業(yè)生在學(xué)校里面能夠?qū)W到真本領(lǐng)、練就真功夫，走出校園來能夠順利找到工作，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生夢想。”
他強(qiáng)調(diào)教育的方法很重要，高等教育要走出一條讓學(xué)生滿意、讓家長放心、要能夠推動國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)繁榮的創(chuàng)新之路。
吉利的探索是“人工智能時(shí)代與三個(gè)校園組合”大學(xué)發(fā)展思路，這“三個(gè)校園”分別是“跨界校園”“跨區(qū)校園”“并行校園”。
1. “跨界校園”
傳統(tǒng)的大學(xué)是一個(gè)校園、一大片土地，有很多師資、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)位大綱的培養(yǎng)培訓(xùn)課程，按照要求運(yùn)轉(zhuǎn)。
但這樣培養(yǎng)的學(xué)生并不是那么理想，很好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。因此，吉利提出把學(xué)生在校園里要學(xué)的東西和企業(yè)的實(shí)踐鏈接起來，企業(yè)和學(xué)校之間形成緊密協(xié)同合作關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)校園。
學(xué)生在學(xué)校每天只要兩三個(gè)小時(shí)完成學(xué)習(xí)，然后大部分時(shí)間和企業(yè)崗位員工在一起，邊工作、邊學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在校期間就能獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，這就是學(xué)校跟企業(yè)的“跨界校園”。
對企業(yè)來說，這是一種高效的人才培養(yǎng)方式，不僅可以降低企業(yè)培訓(xùn)成本，還可以吸引和保留具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，提高企業(yè)的競爭力。
目前的高校教育存在著人才匹配的結(jié)構(gòu)性難題，一方面，高科技企業(yè)的人才需求得不到滿足，產(chǎn)生“用工荒”；另一方面是人才過剩，“提高就業(yè)質(zhì)量”的呼聲涌動。“跨界校園”為教育改革提供了新的思路和實(shí)踐案例，有助于推動國家教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展。
2. “跨區(qū)校園”
中國有幾千家大學(xué)，每個(gè)大學(xué)都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但這些資源一般都不是共享的，如果這些校園之間形成協(xié)同，就可以發(fā)揮各自特長組成“跨區(qū)校園”。
通過這種模式，能夠整合不同地區(qū)的教育資源，比如將一個(gè)地區(qū)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室與另一個(gè)地區(qū)強(qiáng)大的師資力量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。
不僅可以提高資源利用效率，還可以促進(jìn)不同高校之間的知識交流和技術(shù)創(chuàng)新，這對于推動企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品創(chuàng)新也至關(guān)重要。
此外，企業(yè)可以通過與高校的合作，共同培養(yǎng)符合市場需求的人才，減少在人才招聘和培訓(xùn)上的投入。特別是在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，可以將高校的研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)增長。
從國家發(fā)展的角度來講，“跨區(qū)校園”可以縮小不同地區(qū)之間的教育資源差距，促進(jìn)教育公平。還可以通過國內(nèi)外高校的合作，提升了國家的國際教育競爭力，吸引更多國際學(xué)生和教師，促進(jìn)了文化交流和國際合作。
3. “并行校園”
人工智能時(shí)代，AI的融入使得教育變得更加個(gè)性化，通過智能導(dǎo)師和聊天機(jī)器人，教學(xué)效率得到提升，學(xué)習(xí)過程變得更加專注和有趣。此外，AI技術(shù)的應(yīng)用不僅限于傳統(tǒng)教學(xué)，還通過教育游戲和模擬拓寬了殘疾學(xué)生接受教育的可能性，同時(shí)提供了即時(shí)評分與反饋，極大地賦能了教師和學(xué)生。
現(xiàn)在是人工智能時(shí)代，如果借助人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙技術(shù)，把老師的知識能力整合成一個(gè)線上的人工智能體，學(xué)生就可以線上交流學(xué)習(xí)，結(jié)合線下的實(shí)體構(gòu)成了一個(gè)“并行校園”。
“并行校園”模式可以更好地整合教育資源，提供更靈活的學(xué)習(xí)方式。線上智能體能夠提供全天候的學(xué)習(xí)支持，而線下實(shí)體則為學(xué)生提供了實(shí)際操作和社交互動的機(jī)會，這種模式極大地豐富了教育的多樣性和可及性。
通過以上三個(gè)校園建設(shè)，可以更好更快地推動技術(shù)領(lǐng)先的科技型職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。目前，“三個(gè)校園”建設(shè)吉利已經(jīng)堅(jiān)持了很長時(shí)間，還在不斷完善中。
關(guān)于未來發(fā)展，李書福說，“不僅是中國的大學(xué)校園，全球大學(xué)都可以通過跨界、跨區(qū)、并行校園組合，探索走出一條能夠讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中找到自信，形成能力的發(fā)展道路。”
三、科技時(shí)代的教育變革
前面提到目前我國教育存在著人才匹配的結(jié)構(gòu)性難題，在《上?？萍紙?bào)》6月12日刊發(fā)的《人才匹配為何“配”不上》一文中，上海社科院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究室副主任蔣媛媛提到，出現(xiàn)人才不匹配現(xiàn)象的根本原因在于，產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度大大快于高校學(xué)科專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整速度。
在科技迅猛發(fā)展的今天，以人工智能為代表的新技術(shù)給全球高等教育領(lǐng)域帶來日新月異的變化，目前大學(xué)教材上的一部分知識已被市場所淘汰，培養(yǎng)的人才到了社會上沒有很強(qiáng)的競爭力。
2023年，中國人工智能產(chǎn)業(yè)的規(guī)模已達(dá)到2137億元，很多產(chǎn)業(yè)亟需服務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專業(yè)型和復(fù)合型人才，近40%投資事件指向新成立的生成式人工智能（AIGC）公司，但高校培養(yǎng)的相關(guān)人才數(shù)量不夠，無法滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。
“刊發(fā)論文的評價(jià)機(jī)制可能適用于工業(yè)時(shí)代，但在智能社會中，產(chǎn)業(yè)需要的是快速投入應(yīng)用的高質(zhì)量成果，以及快速適應(yīng)變化的集研發(fā)和應(yīng)用能力于一體的人才。”
如果說基礎(chǔ)研究是從0到1的突破，那么科研成果產(chǎn)業(yè)化就是從1到10的跨越?，F(xiàn)在市場上缺乏的是從1到10跨越的人才隊(duì)伍，還有根據(jù)企業(yè)需求能夠快速完成產(chǎn)業(yè)升級的研發(fā)工程師團(tuán)隊(duì)，這些人才能加快實(shí)現(xiàn)“紙變錢”的過程。
快速應(yīng)對人才匹配難題的方法，是構(gòu)建適合市場需求的、有較強(qiáng)應(yīng)變能力的繼續(xù)教育體系。
事實(shí)上，這樣的做法在一些發(fā)達(dá)國家已開始實(shí)施。2019年，德國政府宣布出臺“國家繼續(xù)教育戰(zhàn)略”，希望在數(shù)字化時(shí)代加強(qiáng)人才培養(yǎng)、營造新型繼續(xù)教育文化，把繼續(xù)教育作為德國應(yīng)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型風(fēng)險(xiǎn)和搶抓轉(zhuǎn)型機(jī)遇的制勝之舉。
這項(xiàng)國家戰(zhàn)略聯(lián)結(jié)了包括德國聯(lián)邦政府、各州政府、商界、工會等各種力量，共同致力于為勞動者提供透明且易獲得的繼續(xù)教育機(jī)會。
現(xiàn)在很多企業(yè)家重視繼續(xù)教育，甚至還創(chuàng)辦大學(xué)，其背后的目的就是為了追趕科技的高速發(fā)展，不被時(shí)代所淘汰。
繼續(xù)教育體系的加盟可在短期內(nèi)解決迫切需求，但要大范圍解決人才匹配的難題還需要建設(shè)適應(yīng)智能社會發(fā)展的教育范式，這需要從認(rèn)知思維、結(jié)構(gòu)模式和框架設(shè)置等方面進(jìn)行整體性推動。
華東師范大學(xué)全球創(chuàng)新與發(fā)展研究院院長杜德斌認(rèn)為，過去強(qiáng)調(diào)高校和高科技企業(yè)要緊密聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作，現(xiàn)在到了需要加強(qiáng)合作培養(yǎng)人才的時(shí)段了，校企應(yīng)攜起手來以最快速度高效培養(yǎng)適合市場需求的人才，這背后是教育體系自身的變革。
在這個(gè)背景下，2022年，吉利教育系統(tǒng)孵化創(chuàng)辦了“芯位教育”，在人工智能時(shí)代探索教育新可能，提出了一個(gè)面向未來、致用導(dǎo)向、“千人千面”教育的全場景解決方案。
這次論壇上，吉利正式發(fā)布了芯位教育平臺，標(biāo)志著吉利教育數(shù)字化戰(zhàn)略布局更加聚焦，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)匯、全景、短距、AI賦能”的優(yōu)勢協(xié)同，為跨界、跨區(qū)、并行的“三個(gè)校園”落地提供了全鏈路要素支持。
目前芯位教育平臺提供50個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，2025年將完成100個(gè)。目前的1.0版本，已經(jīng)過16萬+用戶廣泛測試、獲得了8000萬次瀏覽和2億4千萬分鐘的使用時(shí)長。
在未來1-2年，芯位教育將強(qiáng)化研發(fā)應(yīng)用，每隔4個(gè)月將會推出1款新產(chǎn)品，包括芯位學(xué)院、芯位宇宙、芯位培訓(xùn)、芯位虛擬圓桌派、芯位校園智慧，2026年下半年將推出2.0版本。
此外，吉利通過“芯位教育”線上平臺作為紐帶，與亞洲及其他地區(qū)建立起更多職業(yè)教育的合作，培養(yǎng)新時(shí)代科技型職業(yè)人才。
去年在東盟已有十多所院校使用“芯位教育”平臺。未來，吉利人才集團(tuán)將擴(kuò)大“芯位教育”在境外高校的合作規(guī)模，開放吉利職業(yè)教育資源與世界各國共享。
黨的二十大報(bào)告提出了教育、科技與人才一體化發(fā)展的戰(zhàn)略部署。
聯(lián)合國《高等教育的未來2035愿景》提出“支持每個(gè)人都應(yīng)該有在集體中充分發(fā)展自己潛力的機(jī)會”，呼吁建立終身學(xué)習(xí)視角，實(shí)現(xiàn)人類能夠采用新的知識和技能去應(yīng)對全球挑戰(zhàn)、科技創(chuàng)新、全球化和經(jīng)濟(jì)社會變革。
未來，隨著科技的發(fā)展，教育的生態(tài)肯定會有新的變化，但相信會有越來越多像吉利這樣的企業(yè)來給出自己的答案。
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