ChatGPT 成 8 歲娃“導(dǎo)師”，各國中小學(xué)成 AI 堅(jiān)實(shí)用戶群體
??GenAI 的這股風(fēng)不知不覺也刮到了學(xué)校課堂中。根據(jù)外媒報(bào)道，美國、英國、韓國等地的中小學(xué)逐漸開始推行「AI 教育變革」。為什么被一眾大學(xué)禁止的 ChatGPT 類 AI 工具，反而要在中小學(xué)推廣？
雖然 OpenAI 還沒靠 AI 大模型真正實(shí)現(xiàn)盈利，GenAI 已經(jīng)迎來了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的用戶群體 —— 各國的中小學(xué)。
根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》等多家媒體的報(bào)道，已經(jīng)有不止一個(gè)國家和地區(qū)計(jì)劃在中小學(xué)課堂上使用 AI 輔助教學(xué)。
倫敦的一所私立學(xué)校 David Game College 高中正在使用 ChatGPT 等人工智能工具取代教師，以幫助一些學(xué)生準(zhǔn)備考試。
在這所學(xué)校 9 月開始的試點(diǎn)計(jì)劃中，20 名 15 歲左右的學(xué)生將在參加 GCSE（中等教育通用證書，相當(dāng)于高中文憑）考試之前使用人工智能工具一年，備考科目包括英語、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)。
除了 AI 工具，每名學(xué)生還將配備三名全職學(xué)習(xí)教練，以獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。
在 AI 技術(shù)氛圍更濃厚的加州，甚至有年齡更小的孩子開始在學(xué)習(xí)過程中使用 AI 工具。
即使美國各地的學(xué)校都禁止使用 ChaGPT，防止作弊或模型幻覺對學(xué)生造成長期傷害，可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校依舊引入了與 OpenAI 合作開發(fā)的模型 Khanmigo。
可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校依舊是一所私立學(xué)校，每年的學(xué)費(fèi)超過 3.1 萬美元。由于地處硅谷，許多學(xué)生家長本就身處 AI 行業(yè)，學(xué)生們也對各種技術(shù)概念十分熟悉。
可汗學(xué)院創(chuàng)始人 Salman Khan 表示，「大多數(shù)家長對此都非常興奮并能看到其中的力量，他們只是想要合理的護(hù)欄?！?/p>
8 歲的 Alisha Agrawal 在人工智能導(dǎo)師 Khanmigo 的幫助下，在加州 Palo Alto 的可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校進(jìn)行課堂練習(xí)
以上的教育試驗(yàn)都只停留在個(gè)別的私立學(xué)校層面，而韓國的行為似乎更加激進(jìn)，他們已經(jīng)從教育部開始自上而下地在全國范圍內(nèi)引入由 AI 驅(qū)動的數(shù)字教科書。
韓國教育部長表示，有 AI 功能的平板電腦，是教育系統(tǒng)改革中的「關(guān)鍵」。這項(xiàng)技術(shù)由 LG、三星等韓國公司開發(fā)，他們計(jì)劃明年引入，面向年僅 8 歲的學(xué)生。
到 2028 年，除音樂、美術(shù)、體育和思想品德外，所有學(xué)科都將引入 AI 相關(guān)的 app，教師可以通過數(shù)字儀表板監(jiān)控學(xué)生的活動。
除了教科書，也將引入其他方面的 AI 工具，包括課堂對話的自動轉(zhuǎn)錄系統(tǒng)和回答學(xué)生提問的移動機(jī)器人。
與此同時(shí)，學(xué)生將接受數(shù)字素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，以學(xué)會如何負(fù)責(zé)任地部署、使用使用 AI 工具。
對于這項(xiàng)改革計(jì)劃，官方解釋如下：
「我們都同意需要從單向的、以記憶為基礎(chǔ)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以參與并掌控學(xué)習(xí)的空間。2025 年是這一變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，我們需要利用 AI 教科書來幫助教師轉(zhuǎn)變課程模式?！?/p>
為什么這么多國家的學(xué)校要爭先恐后地在課堂中部署 AI？僅僅是因?yàn)椤笗r(shí)髦」嗎？
在很多決策者看來，用 AI 輔助教學(xué)有諸多好處。首先是更好地促進(jìn)「因材施教」，促進(jìn)學(xué)生主動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》的分析，雖然韓國在 OECD 組織的對各國學(xué)生的評估測試中一直名列前茅，但首爾政府擔(dān)心傳統(tǒng)的以記憶為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法正在扼殺創(chuàng)新，因此 AI 才成為了這場教育改革的關(guān)鍵。
根據(jù)韓國教育部的說法，他們將采用可定制平板電腦，AI 軟件可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)評估其學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度，分辨出「快速學(xué)習(xí)者」和「慢速學(xué)習(xí)者」，從而生成不同復(fù)雜程度的任務(wù)，為每個(gè)人提供量身定制的教育。
大量的韓國學(xué)生都會進(jìn)行課下補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致同一課堂往往存在不同的進(jìn)度 —— 有些人因?yàn)閷W(xué)過覺得太簡單因而昏昏欲睡，其他人則跟不上課程。
教育部官員表示，AI 教科書可以解決這個(gè)問題：「因?yàn)樗転槿魏吻闆r提供各種內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們進(jìn)行創(chuàng)造性思考。」
倫敦 David Game College 的校長 John Dalton 也表達(dá)了類似的看法。
班級的整體進(jìn)度并不適用于每個(gè)人，而 AI 驅(qū)動的自適應(yīng)學(xué)習(xí)將讓學(xué)生受益匪淺。他們可以按照自己的節(jié)奏來，不必強(qiáng)求必須與整個(gè)班級保持一致。
Dalton 表示，這種「因材施教」的方法可以大大提高教授核心科目的效率，學(xué)?？梢岳檬Ｓ鄷r(shí)間發(fā)展「素質(zhì)教育」，比如關(guān)注學(xué)生的自我意識、批判性思維、積極的公民意識、數(shù)字素養(yǎng)、藝術(shù)表達(dá)、公共演講和企業(yè)家精神等等。
參與試點(diǎn)的這 20 名學(xué)生就將在下午參加「多樣化的輔助課程」，包括學(xué)習(xí)如何辯論、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、探索 AI 和金融素養(yǎng)，并參與烹飪和繪畫等創(chuàng)意活動。
此外，不同于和人類教師的互動，學(xué)生們可以放心大膽地向 AI 助手提出那些可能讓教師感到不適的問題。即使學(xué)習(xí)速度緩慢或者犯錯，也不必?fù)?dān)心來自 AI 教師的評判。
讓學(xué)生在一個(gè)安全的環(huán)境中按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)他們的自信心，在促進(jìn)知識掌握的同時(shí)改善心理健康。
此外，Dalton 補(bǔ)充說，引入 AI 教學(xué)并不代表完全排除人類教師的參與，「如果學(xué)生愿意，他們?nèi)匀豢梢院屠蠋熁印埂?/p>
除了這些直接優(yōu)勢外，一些教育工作者還看到了其他方面的價(jià)值。
他們認(rèn)為，這可以幫助解決英格蘭多年來面臨的教師短缺和過度勞累問題。隨著班級規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師和學(xué)生之間缺乏一對一互動的負(fù)面影響，或許也能用 AI 彌補(bǔ)。
韓國教育部引入 AI 教科書的計(jì)劃受到許多教師的歡迎。根據(jù)教師協(xié)會的統(tǒng)計(jì)，54% 的公立學(xué)校教師表示支持。
然而，這個(gè)計(jì)劃引起了許多家長的強(qiáng)烈反對，他們擔(dān)心這會讓孩子過度接觸數(shù)字設(shè)備，以及受到 AI 給出的潛在錯誤信息的影響。
已經(jīng)有超過 5 萬名家長簽署請?jiān)笗?，要求政府更加關(guān)注學(xué)生的整體福祉，其中寫道：「作為家長，因?yàn)楹⒆觽兘佑|數(shù)字設(shè)備，我們已經(jīng)遇到了許多前所未有的問題。」
41 歲的 Lee Sun-young 是兩個(gè)學(xué)齡兒子的母親，她表示，與 AI 教科書相比，她更希望看到更多的課后輔導(dǎo)老師來幫助學(xué)生。
「我擔(dān)心，過多使用數(shù)字設(shè)備可能會對他們的大腦發(fā)育、注意力時(shí)長和解決問題的能力產(chǎn)生負(fù)面影響 —— 他們已經(jīng)過度使用智能手機(jī)和平板電腦了」。
首爾中央大學(xué)社會學(xué)教授 Shin Kwang-Young 也不認(rèn)同這種改革措施，他表示，「政府過于倉促地推出 AI 教科書，而沒有正確評估其副作用，只是因?yàn)槿斯ぶ悄苁钱?dāng)今的大趨勢」。
在課堂上使用 AI 技術(shù)會引來多方面的風(fēng)險(xiǎn)，考慮到虛假信息、剽竊和泄露學(xué)生個(gè)人信息的潛在可能性。課堂上的人工智能面臨著「失控」的風(fēng)險(xiǎn)。
而在韓國教育部的計(jì)劃中，并沒有說明這類 AI 教育工具將如何運(yùn)作，以及如何防止人工智能產(chǎn)生幻覺或錯誤的傾向。
Shin Kwang-young 補(bǔ)充說，想要轉(zhuǎn)變「死記硬背」的學(xué)習(xí)模式是合理的，但需要「適當(dāng)?shù)亍垢母锝逃到y(tǒng)，包括考試方法，而非一味寄希望于 AI。
教育咨詢公司 Higher Learning Group 總監(jiān) Hadida Grabow 的看法相對樂觀一些，但她依舊認(rèn)為 AI 無法取代高水平的人類教師，只能作為有價(jià)值的輔助工具。
雖然我們看到了一些「有前景的案例」，比如谷歌的 Socratic 和可汗學(xué)院的 AI 教學(xué)助手，但 Grabow 表示：「我們沒有看到任何可以替代高質(zhì)量教育者的東西。」
在可汗學(xué)院對 Khanmigo 的使用中，我們最無法忽視的，是 AI 可能給出的錯誤信息和幻覺。
在使用 AI 的過程中，教師們需要始終提醒學(xué)生「Khanmigo 可能會犯錯」、「需要始終仔細(xì)檢查從 Khanmigo 那里獲得的任何信息」。
此外，AI 系統(tǒng)無法判斷學(xué)生的語氣或面部表情，而這些是「教學(xué)時(shí)判斷學(xué)生是否理解的關(guān)鍵指標(biāo)」。
泰晤士報(bào)的意見撰稿人 Jessica Grose 長期報(bào)道教育領(lǐng)域，今年以來她撰寫了多篇有關(guān)在課堂上使用最新 AI 技術(shù)的報(bào)道。
采訪了多名中學(xué)和大學(xué)教師關(guān)于 AI 的使用體驗(yàn)后，她的總體看法是：盡管在學(xué)校使用 AI 有一些實(shí)際的好處 —— 比如更快地添加引用以及完成基本編碼等機(jī)械任務(wù) —— 但缺點(diǎn)是顯著的。
Leila Wheless 從 1991 年開始進(jìn)入教育行業(yè)，她嘗試對中學(xué)的英語和語言藝術(shù)課堂使用 AI 保持「開放的心態(tài)」，但學(xué)生們使用 AI 的結(jié)果令人沮喪。
她給學(xué)生布置了研究「先知」的作業(yè)，結(jié)合 AI 進(jìn)行搜索后，她的學(xué)生給出了這樣的答案：「基督教先知摩西因去除 T 恤上的巧克力污漬而聞名。」
令 Wheless 更驚訝且難以理解的是，這名學(xué)生甚至沒有想到問一問老師來求證這個(gè)荒謬的結(jié)果。
雖然 AI 會產(chǎn)生幻覺和謬誤是幾乎人盡皆知的事實(shí)，但八年級的學(xué)生似乎沒有相關(guān)的背景知識，也缺少智識方面的耐性去質(zhì)疑 AI 給出的答案。
這個(gè)案例讓我們看到，使用 AI 最大的問題或許不在于作弊 —— 畢竟學(xué)生們一直以來都在用各種工具嘗試作弊 —— 或者得到荒謬的錯誤答案。
更棘手的問題是，當(dāng)學(xué)生將頭腦風(fēng)暴和寫作外包給 ChatGPT 這樣的 GenAI 工具時(shí)，他們可能正在失去批判性思考的能力，而且難以在完成艱難任務(wù)的過程中獲得克服挫折感的能力。
在加州教授高中英語的 Sarah Martin 表示，比猖獗的作弊和學(xué)術(shù)不端更令她困擾的是，這些學(xué)生身上不再有任何「韌性」。
在她教書的七年中，學(xué)生們愿意花在挑戰(zhàn)性任務(wù)上的時(shí)間變得越來越短。
以前，很多學(xué)生會花幾天時(shí)間自我斗爭嘗試掌握一個(gè)概念。但現(xiàn)在，如果學(xué)生們無法在幾分鐘內(nèi)理解，就可能直接放棄腦力方面的努力，尋找替代方案，無論是聊天機(jī)器人還是向朋友求助。
今年 4 月，Jessica Grose 撰寫了一篇文章，名為《課堂上的每一個(gè)技術(shù)工具都應(yīng)該被無情地評估》。
AI 讓很多人獲取知識變得更加方便容易，包括學(xué)生，但這并不是沒有代價(jià)的。更加「因材施教」、「量身定制」的另一面，是讓青少年失去學(xué)習(xí)的耐心和韌性的風(fēng)險(xiǎn)。
密歇根大學(xué)教育技術(shù)教授、《學(xué)習(xí)的技術(shù)：美國教育系統(tǒng)的研究、趨勢和問題》一書的作者 Mesut Duran 表示，課堂上使用的許多技術(shù)并不是為學(xué)生而開發(fā)的。
「大多數(shù)技術(shù)最初都是為了商業(yè)目的而創(chuàng)建的，然后我們才決定如何在學(xué)校使用它們?！?/p>
有趣的是，這種描述非常符合 GenAI 的現(xiàn)狀。誰能說 OpenAI 推出 ChatGPT 時(shí)有多少是考慮到在教育場景下的應(yīng)用？
經(jīng)過幾周的對談，文章作者 Grose 表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：
「我們需要徹底重新思考在課堂上評估和使用技術(shù)的方式；我希望看到的總體變化是，學(xué)校中的技術(shù)使用（設(shè)備和應(yīng)用程序）應(yīng)該由教育工作者驅(qū)動，而不是科技公司。」????
本文轉(zhuǎn)自于 新浪微博
