中產(chǎn)子女，開始逃離國際學(xué)校

 

Kary曾經(jīng)以為，讓孩子去讀國際學(xué)校，就可以逃過“教育的軍備競(jìng)賽”。

 

kary和丈夫都是中職畢業(yè)。她排斥填鴨式教育，也深知學(xué)歷不是人生的全部。于是在2021年，她抱著“快樂學(xué)習(xí)”的想法，將兒子送進(jìn)廣東省排名第二的國際學(xué)校。

 

伴隨一大筆資金下注，他們希望并相信，國際教育能提供一個(gè)更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子自由呼吸、盡情探索，無需擔(dān)心那令人喘不過氣的競(jìng)爭(zhēng)和壓力。

 

兒子的校園生活確實(shí)輕松。相較于成績(jī)，學(xué)校開辦的IB課程體系更注重學(xué)生的個(gè)性需求和軟性技能培養(yǎng)。每天各種活動(dòng)，一會(huì)兒去插秧，一會(huì)兒去動(dòng)物園探索，下午4點(diǎn)半放學(xué)，晚上8點(diǎn)半睡覺。

 

她知道學(xué)生們不是單純地出去“玩”。他們帶著問題探索，活動(dòng)結(jié)束后還會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)。兒子很有“學(xué)霸”范兒，總是做得又快又好。

 

可是，讓她在意的是，當(dāng)兒子結(jié)束作業(yè)開始玩耍，別的孩子轉(zhuǎn)頭就去上補(bǔ)習(xí)班。

 

“無論是在公立學(xué)校還是國際學(xué)校，只要想讀名校，沒有一個(gè)人可以隨隨便便躺平。”去年夏天，兒子就讀三年級(jí)時(shí)，kary又帶他逃離了國際學(xué)校。

 

Kary的理念幻滅并非個(gè)例。近年來，越來越多家長(zhǎng)意識(shí)到，國際學(xué)校并不是世外桃源。在這場(chǎng)教育馬拉松里，無論身處何地，都是相似的配方。

 

 

01

“光開心，有啥用？”

 

若要用一個(gè)詞總結(jié)女兒就讀國際學(xué)校的經(jīng)歷，夏恬大概會(huì)選擇“開心”。一個(gè)小時(shí)的采訪中，這個(gè)詞出現(xiàn)了不下20次。

 

然而，正是因?yàn)?ldquo;讀得太開心”，夏恬決心把女兒轉(zhuǎn)到公立學(xué)校。

 

起初，國際學(xué)校是一個(gè)自然而然的選擇。她不打算讓女兒擠高考獨(dú)木橋，頭頂?shù)纳龑W(xué)壓力并不大，學(xué)習(xí)上似乎不需要太大成就。

 

結(jié)婚后，夏恬隨丈夫去往日本生活。因?yàn)檎煞蚴侨毡救?，加之幼時(shí)的文化環(huán)境，女兒不擅長(zhǎng)中文，她常因此苦惱。恰巧，丈夫工作調(diào)動(dòng)，一家人回到中國。一所雙語國際學(xué)校能讓女兒更適應(yīng)環(huán)境，并學(xué)習(xí)中文。

 

同時(shí)，她無需擔(dān)心可能會(huì)令“中產(chǎn)返貧”的高昂學(xué)費(fèi)。丈夫的工作單位提供國際學(xué)校免學(xué)費(fèi)的福利，一年十幾萬元的學(xué)費(fèi)不在話下，甚至可以一路免費(fèi)讀完高中。

 

在主打快樂教育的國際學(xué)校里，“快樂”是許多家長(zhǎng)的共識(shí)。2020年，夏恬女兒就讀一年級(jí)。低年級(jí)的課堂設(shè)置簡(jiǎn)單，下課很早，作業(yè)很少。女兒讀得輕松快樂，成績(jī)卻一塌糊涂。

 

 

對(duì)于這批成績(jī)落后的孩子，老師不會(huì)施加太大壓力。本就不擅長(zhǎng)中文的女兒，漢字寫得歪七扭八，作業(yè)不會(huì)寫，老師并不會(huì)強(qiáng)行糾正。當(dāng)成績(jī)大幅下滑，她沒有等到老師的聯(lián)系，“老師的狀態(tài)就是學(xué)生開心就好”。

 

國際學(xué)校特有的松弛，投射在夏恬女兒身上，變成純?nèi)徊簧闲牡膶W(xué)習(xí)態(tài)度。有時(shí)，取得了普遍為“C”的成績(jī)?cè)u(píng)定，女兒依舊笑得一臉燦爛，“沒什么焦慮，沒什么想法”。

 

女兒成績(jī)差，老師無動(dòng)于衷，徒有父母在干著急。作為經(jīng)歷過應(yīng)試教育的中國家長(zhǎng)，她發(fā)現(xiàn)，自己始終無法忽視內(nèi)心深處對(duì)主科成績(jī)的重視。

 

她期待通過“快樂教育”，培養(yǎng)孩子的個(gè)性和技能，亦收獲一個(gè)看得過去的主科成績(jī)?？膳畠核坪跏裁炊紱]學(xué)到。

 

女兒性格活潑，是夏恬眼中“需要盯著”的那類孩子。沒了約束，就像匹脫韁的野馬，自由散漫，“怎么舒服怎么來”。她擔(dān)心這樣的狀態(tài)持續(xù)下去，孩子會(huì)變得懶惰，沒了向上的動(dòng)力。

 

“快樂學(xué)習(xí)是兩個(gè)詞，現(xiàn)在學(xué)校只提供快樂，學(xué)習(xí)部分我沒看到很多。”李昕有相同的看法。

 

疫情期間，李昕夫婦帶女兒回國。因外籍身份，女兒沒能入讀公立學(xué)校，去了北京第一梯隊(duì)的國際學(xué)校。

 

“北京公立很難進(jìn)，反而國際學(xué)校、雙語學(xué)校，花錢就能進(jìn)。”國際學(xué)校的特性，注定產(chǎn)生了一批順其自然的“佛系”家庭。他們家境富裕，有錢給孩子托底，心思大多不在學(xué)習(xí)上。

  

這無疑加劇了學(xué)校生源的差異性。一年級(jí)的課程對(duì)女兒來說太過簡(jiǎn)單，有的學(xué)生卻連加減法都沒能掌握。

 

李昕和丈夫均是清北出身。經(jīng)歷過題海戰(zhàn)術(shù)的這批人，感受過學(xué)歷帶來的紅利，深知個(gè)人努力的價(jià)值。在國際學(xué)校，她似乎很難找到同頻的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們的聚會(huì)，她會(huì)刻意避開談?wù)摵⒆觽兊某煽?jī)。

 

“這種氛圍久了，我擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)就自滿了？還有沒有自驅(qū)力？”強(qiáng)烈的撕裂感拉扯著她。她可以保證女兒未來的生活“衣食無憂有房有車”，但她不允許女兒甘于此，“在我們家，不努力是不可以的”。

 

家長(zhǎng)們不否認(rèn)國際學(xué)校帶來的眾多好處。如夏恬看到了女兒身上閃耀的個(gè)性，開朗自信，富有正義感。可是，面對(duì)洶涌的教育洪流，“你光開心，光正義陽光自信，有啥用？”

 

 

 

02

教師“大換臉”

 

米朵偏愛國際學(xué)校充盈著的“快樂”。可當(dāng)外教一個(gè)個(gè)離開，她忍不住思考，國際學(xué)校還有什么優(yōu)勢(shì)？

 

國際學(xué)校曾是米朵心目中的“最優(yōu)選”。她希望孩子不磨損個(gè)性，飛向那片不受應(yīng)試教育桎梏的藍(lán)天。因此，從幼兒園起，兒子便被送進(jìn)外籍子女國際學(xué)校。

 

 

彼時(shí)，那所學(xué)校有大量外教，提供跟公立學(xué)校不一樣的課程，是她所期盼的鼓勵(lì)式教育。在那里，兒子自信陽光，似乎不需要爬到塔尖，也能閃閃發(fā)光。

 

然而，2020年后，學(xué)校開始出現(xiàn)變數(shù)。大量外教如潮水般退去，“那兩三年走了十多個(gè)”。

 

原本應(yīng)有外教負(fù)責(zé)的英文、體育等課程，只剩下中國面孔。這種震蕩，蔓延到學(xué)校的管理層，校長(zhǎng)也離開了。“上課方式變了，學(xué)校理念都變了”，她說。

 

在國際學(xué)校，師資是許多家長(zhǎng)眼里的重要資產(chǎn)。他們認(rèn)為，一位專業(yè)、優(yōu)秀的外教，能提供更為純正的全英授課環(huán)境和多元化的課堂氛圍。“好外教”常被視為提高孩子英語水平的關(guān)鍵，直接關(guān)系到孩子未來的升學(xué)。

 

根據(jù)2022年《國際化教育家庭調(diào)研報(bào)告》顯示，有15%的家長(zhǎng)認(rèn)為“如果國際化學(xué)校沒了外教，不如回歸體制內(nèi)”，27%的家長(zhǎng)對(duì)外教流失表示“很擔(dān)心，甚至因?yàn)橥饨虇栴}想換其他國際化學(xué)校”。

 

外教是國際學(xué)校吸引米朵的最大亮點(diǎn)。不斷流失的外教，讓她認(rèn)為國際學(xué)校逐漸喪失優(yōu)勢(shì)，“好多課都上不了。”

 

前幾年，外教招聘市場(chǎng)一度陷入“無序繁榮”。一部分資質(zhì)不明朗的外教涌入國際學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“黑外教”成為許多家庭的噩夢(mèng)。

 

對(duì)此，2020年，教育部制定的《外籍老師聘任和管理辦法（征求意見稿）》，明確外籍教師需要由教育機(jī)構(gòu)聘任、取得外國人來華工作許可和工作類居留證件，當(dāng)具備從事教育工作所必需的教育資質(zhì)和技能證書。

 

兩年后，教育部工全力推進(jìn)《外籍教師聘任和管理辦法（試行）》的落地實(shí)施。更規(guī)范的審核管理之下，資質(zhì)不全、沒有簽證、存在不良記錄的外教被淘汰。

 

與此同時(shí)，受疫情和政策的雙重影響，外國人來華簽證和許可受到限制，許多外籍教師無法按時(shí)回國上課。在部分地區(qū)，在華外國人出現(xiàn)了“返鄉(xiāng)”潮。一時(shí)間，外教供給端資源稀缺。

 

夏恬同樣感受到了國際學(xué)校頻繁流動(dòng)的師資。2021年，夏恬女兒升上二年級(jí)，學(xué)校老師來了個(gè)“大換臉”，“語數(shù)英的老師全部都走了。”

 

而快速填補(bǔ)上來的教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。當(dāng)時(shí)，班里來了換了新班主任。在教學(xué)過程中，一位學(xué)生當(dāng)眾指出了班主任的錯(cuò)誤，后者直接甩出一句：關(guān)你什么事，管那么多。家長(zhǎng)們心生不滿。

 

北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李希貴曾在一次演講中提到，教育首先是關(guān)系學(xué)，“解決不好師生關(guān)系，家校關(guān)系就永遠(yuǎn)解決不好。”教育關(guān)乎老師、家長(zhǎng)和孩子三方。

 

頻繁變動(dòng)的師資注定會(huì)影響固有的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。教師們來了又去，陌生與熟悉反復(fù)出現(xiàn)，好不容易磨合并建立起來的默契和信任，往往在頃刻間化為烏有。

 

“我們?nèi)サ膶W(xué)校是（當(dāng)?shù)兀┳詈米钔晟频模覀儗W(xué)校老師都走了，別的學(xué)校走得更多。”米朵決定離開。

 

2022年，孩子就讀四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到公立學(xué)校，結(jié)束了6年的國際教育。她說，前后選擇離開的家長(zhǎng)不在少數(shù)，當(dāng)時(shí)班級(jí)一共25位學(xué)生，“（陸續(xù)）走了10人”。

 

疫情之后，中產(chǎn)家庭重新審視教育的價(jià)值。師資是一回事，他們開始考慮，一筆支出能否獲得同等比例的回報(bào)。

 

夏恬女兒班里的一位學(xué)生母親，曾試圖將孩子送到公辦學(xué)校的老師那里補(bǔ)課，卻遭到拒絕。對(duì)方一聽到學(xué)校名稱，直言底子太差，沒法補(bǔ)。

 

“交這么多錢，還被嫌棄，肯定不行。”就在那一瞬間，她決定轉(zhuǎn)到公立學(xué)校，“不帶猶豫的”。

 

越來越多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，“貴”并不代表“好”。kary同樣在乎投出“性價(jià)比”。她和丈夫從事抗衰行業(yè)，疫情期間收入浮動(dòng)不大，但也改變了他們的理財(cái)理念。

 

“一開始我們覺得沒關(guān)系，兒子出國的錢我都準(zhǔn)備好了。疫情以后發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生回來工資也沒多少。”與其將錢投入到不確定的國際教育中，她更傾向于把錢攢在手里，以更厚實(shí)的家底鋪墊對(duì)未來的安全感，為兒子提供更多的試錯(cuò)機(jī)會(huì)。

 

 

03

教育博弈

 

曾經(jīng)，國際學(xué)校被視為經(jīng)濟(jì)條件較好家庭的“后花園”。中產(chǎn)子女遠(yuǎn)離高考，進(jìn)入國際學(xué)校，按照學(xué)校的節(jié)奏走，就能輕松收獲不錯(cuò)的洋文憑。kary也一度這么以為。

 

待她回過神來，才發(fā)現(xiàn)早已卷入無聲的“拼娃”狂潮。擠滿了亞洲面孔的國際學(xué)校，從來不缺“卷王”。

 

在國際學(xué)校，完成課程作業(yè)是最微不足道的學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”。太多家長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒地為孩子“加餐”補(bǔ)習(xí)，甚至是短暫的午休時(shí)間，也會(huì)被高效利用起來。

 

雙減政策之下，校外大片補(bǔ)習(xí)班關(guān)停。不過，這難不倒父母。“家長(zhǎng)們會(huì)動(dòng)用各種關(guān)系，給孩子們?cè)谡n外有更多學(xué)習(xí)上的補(bǔ)充。”kary說。

 

彼時(shí)，kary剛生二胎，在郊區(qū)上學(xué)的兒子只能住宿。她無法像別的家長(zhǎng)那樣陪同孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。她擔(dān)心孩子會(huì)被落下。

 

 

盡管國際學(xué)校沒有傳統(tǒng)意義上的考試，不以成績(jī)劃分學(xué)生，沒有明確設(shè)立排名，學(xué)生們其實(shí)不直接存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。但這不意味著學(xué)生之間沒有優(yōu)秀和普通的區(qū)別。

 

kary想起，老師曾告訴家長(zhǎng)，“如果只是跟著老師的節(jié)奏，跟不上就等于差等生，跟得上就等于中等生，跑在老師前面才是優(yōu)等生。”

 

天平早已傾斜。優(yōu)勝劣汰的輪回中，家長(zhǎng)們總希望孩子成為“更優(yōu)”的那一個(gè)。

 

李昕是這場(chǎng)“較量”中的一道縮影。在國際學(xué)校，女兒屬于“尖子生”，英語排名年級(jí)前5%，是學(xué)校游泳隊(duì)一員。校內(nèi)的EAL（English as an Additional Language）課程，“每個(gè)班只有兩三個(gè)孩子晉級(jí)”，女兒便是其中一個(gè)。

 

這樣的成績(jī)令她滿意。但她認(rèn)為，國際學(xué)校的教學(xué)顯然不夠。

 

為此，李昕在學(xué)校附近租房陪讀。一年級(jí)的女兒需要上的輔導(dǎo)班覆蓋英語、奧數(shù)、鋼琴和游泳。這是舍取過后的結(jié)果。過去，高爾夫、網(wǎng)球、騎馬、滑冰等課程，女兒也都嘗試過。

 

她毫不吝嗇為女兒的教育進(jìn)行投資，“學(xué)費(fèi)一年28.8（萬元），補(bǔ)課費(fèi)一個(gè)月七八千（元）。”當(dāng)然，這筆錢對(duì)她而言不算負(fù)擔(dān)，“占家庭收入的二十分之一”。

 

“如果說我是馬云這個(gè)階級(jí)，那我可以說，父母就是孩子的眼界。很明顯大多數(shù)中產(chǎn)并不是，更高的世界還得靠孩子自己。”而她能做的，是為孩子爭(zhēng)取更多的資源。

 

在國際學(xué)校讀完K班（幼小銜接）后，如今，女兒就讀一年級(jí)。李昕還在等待轉(zhuǎn)去公辦學(xué)校的機(jī)會(huì)。她奔著頭部公立學(xué)校“更好的資源”而去，“二流、三流公立我們就肯定不轉(zhuǎn)了”。

 

逃離國際學(xué)校后，家長(zhǎng)們的目光常投向排名前列的公立學(xué)校。例如，kary將兒子轉(zhuǎn)入了當(dāng)?shù)嘏琶谝坏墓W(xué)校。這里不是填鴨式教育，沒有太多死板的抄寫作業(yè)，有負(fù)責(zé)任的老師，甚至還提供網(wǎng)球、棒球、高爾夫球這類選修課。

 

 

這是一場(chǎng)更大型的博弈。“如果他小學(xué)在國際學(xué)校，初中就肯定只能在國際學(xué)校，他拼不過公立學(xué)生。”kary說。如今，除了校內(nèi)課程，兒子還額外進(jìn)行了英語和數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，每年至少3萬元。 

選擇國際學(xué)校家長(zhǎng)們追求的，是能與公立學(xué)生相抗衡的實(shí)力，以及能夠讓孩子在社會(huì)中立于不敗之地的能力。一些時(shí)候，公立學(xué)校成為“戰(zhàn)勝”國際學(xué)校的，更有利的選擇。

 

無論選擇哪一條路，“十年寒窗苦讀肯定是要的。”夏恬說。

 

當(dāng)初就讀國際學(xué)校的決定，被她歸咎于想法“不成熟”，導(dǎo)致“浪費(fèi)一年半時(shí)間”。離開國際學(xué)校后，她迅速用各種私教補(bǔ)習(xí)填滿了女兒的日常。

 

與同年級(jí)學(xué)生相比，女兒的成績(jī)落下一大截。語文詞匯量不足，數(shù)學(xué)拓展題不會(huì)做，這些都需要額外學(xué)習(xí)。英語是強(qiáng)項(xiàng)，同樣不能放過，得繼續(xù)保持超前學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

 

 

 

目前，夏恬女兒轉(zhuǎn)到公立學(xué)校已有三年，正就讀五年級(jí)。周一至周五，是雷打不動(dòng)的一對(duì)一私教輔導(dǎo)。一早出門上課，放學(xué)后到老師家學(xué)習(xí)，晚上10點(diǎn)以后回家是常態(tài)。

 

周末，女兒要上的是聲樂課和古箏課，外加兩小時(shí)的課程輔導(dǎo)，“把一星期里沒講完的，或是不會(huì)的，再給她拎一拎”。算下來，一年光補(bǔ)課就得大概15萬元。

 

回到公立學(xué)校后，課外輔導(dǎo)通常是家長(zhǎng)們的必選。米朵不想雞娃，也不想卷，但“一個(gè)班級(jí)50人，40多個(gè)人都提前學(xué)了，怎么辦？”社會(huì)裹挾著她做出選擇。

 

（文中人物均為化名）

 

 

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