邯鄲初中生遇害案：“成績較好”不等于“不會殺人”|新京報快評

發(fā)生在河北邯鄲的初中生殺人埋尸案，仍在被全網(wǎng)密切追蹤。針對該事件進展，央廣網(wǎng)記者深入到案發(fā)地，并對受害人家屬和學校進行了采訪。在采訪該校校長時，這名校長所說的一句話再次引發(fā)爭議。

他說，“這3名犯罪嫌疑人中的馬某在班里的成績排名是十多名，成績比較好，能做出如此惡性的事情，完全出乎意料”。

相信，在3名學生鑄下的彌天大錯面前，校長無意為之辯護，但說者無心、聽者有意，在一起殘忍的兇殺案面前，校長的“深感意外”，實在令人有些尷尬。

校長的這番話，其實隱含了這樣一種觀念：成績好就等于品行好，品行好就不太會去干壞事。反過來理解就是，干壞事是“差生”的專屬。在越來越多人認同“成績不等于人品”的今天，這話注定會招致批評與嘲諷。

得承認，很長一段時間以來，學習成績好是可以“贏家通吃”的。尤其在校園中，成績好的學生猶如拿了“尚方寶劍”，成為老師們的“心頭好”，犯了錯誤，也往往會“從輕發(fā)落”。

但顯然，成績不等于人品，這是一目了然的道理。學習成績好只代表某個學生理解能力強、知識消化吸收快，屬于廣義上的智商范疇。而道德、品行、三觀則是一個人的心理特征，與智商完全是兩個體系的事。將其強行掛鉤、等量齊觀，都是無視科學與事實。

揆諸校園教育，破除這種“唯成績論”尤為必要。知識的傳授與普及，當然是學校教育的重要使命，但也絕不只是為了培養(yǎng)單純會考試、會拿分的人。西漢董仲舒說，“善為師者，既美其道，又慎其行”，知識的授予與品行的教化，是學校教育的車之兩轍、鳥之兩翼，不可失其一端。

實際上，我們已經(jīng)看到了太多成績優(yōu)異但品行惡劣的案例。弒母的吳謝宇、投毒的林森浩，還有將女朋友逼上死路的牟林翰。他們無一不成績優(yōu)異，勤奮好學，但品行又墮落到洞穿社會底線。

在邯鄲這起惡性事件中，這名校長口中的馬某“成績比較好”，此前也沒有發(fā)現(xiàn)霸凌跡象，這當然不是袒護，但有沒有一種可能：恰恰是因為老師覺得他成績不錯，就放松了對其日常行為的觀察，最終沒能在其釀成大錯之前，阻止悲劇發(fā)生。

這起極端個案，是又一個深刻的社會教訓。盡管校園暴力的成因是復雜的，譬如學校失職、家庭失管、個案處置失之于軟，但之于此案，綜合各方信息以及此次校長的發(fā)言，可以看出當事學校在日常管理與教育理念上，是存在諸多不足的。

這就給校園教育提了個醒：日常教育中，必須及早剝離“分數(shù)至上”“唯成績論”等過時的評價方法，更加重視學生的人格教育、心理教育，也不能因為某個學生成績優(yōu)異而降低對其道德品行的要求。素質(zhì)教育的終極目標，就是培養(yǎng)有知識、尊德性的人。這對所有階段的學校教育一體適用。

本王轉(zhuǎn)自于   新京報